小学中年级学生写作水平的提升策略

广西南宁市兴宁区明秀东路小学 潘丽丽

在小学中年级语文教学中，专门分配给写作教学的课时并不多，然而学生写作水平的提升非常注重积累和练习，若是教师仅仅利用写作教学的课时安排进行教学，很难促进学生写作能力的快速提升。基于此，教师需要学会灵活变通，对于语文教学而言，虽然分为听、说、读、写四个方面，但是这四个方面联系紧密，相互促进，教师可以将写作教学的各个方面拆分在平时的语文教学中，逐个加强，再总体提升，切实促进学生语文写作能力的发展。因此，本文从以下几个方面入手来对小学中年级学生写作水平的提升策略进行探究。

一、写作素材积累，课上与课下相结合

写作素材积累就像是建造高楼大厦砖瓦的储存，永远不嫌多，因此，写作素材的积累可以采用课上与课下相结合的形式。在语文课堂上，教师可以逐渐培养学生素材积累的意识，让学生将自己感兴趣的课堂内容整理记录下来，并且在课下，教师可以布置多种形式的学习任务，如列举几个文学大家的写作小故事、查找关于春天的散文等。通过这样的形式进行素材积累，久而久之，学生在写作时可以达到素材信手拈来的程度。

例如：对于《记金华的双龙洞》的课堂教学，金华的双龙洞是个非常有特色的洞，分为外洞和内洞。双龙洞本身就可以作为素材积累起来，在写作时可以以举例内容、对比对象等形式出现。因此在教学过程中，我提醒学生将双龙洞作为作文素材积累起来。有的学生在积累的时候，只写了双龙洞三个字，有的学生则将大段的句子摘抄下来，观察到学生这种情况，我引导学生采用中心词加关键词的形式进行素材积累，如，中心词是双龙洞，关键词可以为高大宽阔、洞顶双龙、石钟乳和石笋变化多端等。这样清楚明了，而且方便记忆。在课堂教学结束之后，我让学生用新学到的素材积累方式记录几个自己感兴趣的洞穴，比如敦煌莫高窟、龙门石窟等。通过这样的素材积累，学生在写作时就不会再为无话可写发愁。

二、写作技巧学习，阅读与练习相结合

写作技巧的运用就像是在给作文化妆，恰到好处的写作技巧，可以切实提升作文的魅力。因此，教师可以采用阅读与练习相结合的形式引导学生进行写作技巧的学习，也就是说，教师可以在日常的阅读教学中引导学生进行写作技巧的具体学习，再通过多种形式的练习来提升学生对写作技巧的掌握度，并提醒学生在写作中恰当运用写作技巧，这里所说的恰当是指适当丰富，但不过分堆砌。

例如：对于《桂林山水》的教学，作者在这篇课文中运用了比喻、排比、拟人、对比等多种写作技巧，非常适合学生进行写作技巧的学习。因此，在教学时，我先让学生找出文中写得好的段落或者句子，说说好在哪里，此举是为了让学生体会到写作技巧的重要性。接下来，顺着学生的发言，我引导学生进行了写作技巧的学习。如，学生觉得“漓江的水真静啊……绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”这几句话写得好，通过这几句描写好像就可以想象出漓江水的画面，我在学生说完之后给学生进行排比和比喻的教学。在这节课的所有教学结束之后，我让学生写一段话，要求至少用上本节课学习的三个写作技巧。通过这样的写作技巧学习和练习，有助于提升学生的写作质量。

三、写作角度确定，思考与讨论相结合

人教版六年级语文园地《珍惜资源 爱护家园》一课中，教师可以让学生写出自己在生活中节约用水、不乱扔垃圾的例子，利用实际感知来让学生了解保护环境的重要性。通过结合生活的创设情境教学法，能够充分调动小学生的学习积极性，可以提升学生的参与度以及课堂活跃度，使得小学生的语文素养有所提升。

3.利用情境激发情感

小学语文课本中，作者往往会表现出明显的观点以及爱憎，这样能够为情境教学提供很大的帮助，能够充分地激发学生情感。教师在教学过程中要利用好教材的这种特点，充分激发学生情感。教师在教学过程中，要对学生进行有效的引导，让学生能够进入艺术境界当中，通过身临其境的体验来引起学生的遐想。学生通过这种情感体验也可以进行理性的分析，可以个性化的体会课文，并且掌握更多方法以及知识，比如人教版六年级语文园地八中，要求学生找出课文中写联想和想象的句段，并且谈谈这样写的好处。《蒙娜丽莎》一文中的描写很好，能够让学生感受到那种哀伤、温柔的情感。这样学生在写作的过程中，就可以将自己的感情投入进去。通过这样的情境教学，学生能够对课本内容产生深刻的认识，并且还能够产生一定的情感，能够更好地理解古诗的意境。

4.创设求异情境

思维是以惊奇和疑问开始的。学生的认知过程就是从认知、疑惑、再认知的一个循序渐进的过程。求异思维就是寻求变异，不根据常规的思维，对给出的信息、材料使用不同的手段，从不同方向、不同角度来对问题进行分析解决的方式，其是创造性思维的重要形式。将求异思维运用到小学语文教学过程中，教师可以利用现有的知识来创造一个合适的情境，能引起学生的好奇心，让学生主动挑战问题，积极思考问题。这样学生就会产生很大的疑问，想要快速地解决心中的疑惑。这样就能够激发学生对于新知识的欲望，能够对学生的求异意识进行引导。学生具有求异思想时，教师要进行充分的鼓励和肯定，要有足够的细心和耐心帮助学生解决疑惑，不断提高学生对语文学习的热情。

小学语文的学习，对学生的终身学习都有重要的作用，有利于培养学生的语文素养，提升语文习作水平。因此，教师需要科学合理地应用创设情境教学法，充分提高学生的学习积极性，进而更好地开展语文习作教学。