新课程改革背景下高中历史教学方法的创新

2019-11-26季小燕

名师在线 2019年35期

季小燕

（甘肃省武威市武威第七中学，甘肃武威 733000）

引言

在新课程改革背景下，高中历史教学要在历史知识教学的基础上，培养学生历史思维，并增强学生民族自豪感、认同感等，从而全面提升学生的核心素养。据此，教师在高中历史课堂教学中，必须改变传统高中历史教学模式，及时更新教学理念，优化和创新课堂教学模式，进而全面提升高中历史教学的教学质量。

一、高中历史课堂教学现状分析

高中历史是高中阶段一门重要的学科，对于培养学生的人身素养、形成正确的家国情怀具有十分重要的影响。但现阶段的高中历史课堂教学效果并不十分理想，集中体现在三个方面：（1）忽视了历史教学的重要性。长期以来，高中历史教学深受传统应试教学模式的影响，在课堂教学中仅仅以学生的成绩为关注点，片面地对学生进行知识灌输，而忽视了历史教学的根本意义和重要价值。在这种情况下，学生无法对历史进行深入和有效的学习，以至于学习效果不甚理想。（2）忽视了学生的主体地位。在传统高中历史课堂教学模式中，教师基本上都是照本宣科，对学生实施“填鸭式”教学。在这种教学模式中，学生学习主动性较低，缺乏自主学习能力，进而致使高中历史课堂教学效果不佳。（3）教学手段落后、单一。鉴于高中历史课时少、教学任务重的现状，大部分教师在课堂教学中，仍旧采用落后、单一的教学手段，制约了课堂教学质量[1]。

二、高中历史课堂教学创新的必要性

在新课程改革背景下，传统高中历史课堂教学弊端日益暴露，必须要加强课堂教学创新，以更好地适应新课改下的教学要求。一方面，创新高中历史课堂教学，有助于激发学生学习兴趣。通过教学方式的创新，使高中历史课堂教学更加灵活，并且能够在很大程度上丰富教学内容，促使学生在趣味性的历史课堂中激发自身的学习兴趣。另一方面，通过教学方式的创新，有助于实现新课程改革背景下的教学目标。通过高中历史教学模式的创新，学生可以在教师的多元化教学模式中，对历史知识形成更加深入的了解，并对其中的文化传统、价值观念等进行有效的掌握，进而更好地完成高中历史教学目标[2]。

三、新课程改革背景下高中历史教学方法的创新策略

（一）革新教学理念

在新课程改革背景下，高中历史教学不仅要实现历史知识的传承，而且还要在此基础上提升学生的综合能力、培养学生的家国情怀，帮助学生树立正确的历史观和价值观，进而全面提升学生的历史核心素养。因此，教师在进行高中历史教学方法创新的时候，必须要革新教学理念。一方面，教师要将教学目标从“知识教学”转变为“能力培养”。教师必须要改变传统以历史知识讲解为中心的教学模式，并对高中历史教材的内容进行有效的梳理和分析，在历史知识教学中，完成对学生的综合能力培养。另一方面，在革新教学理念的同时，应充分尊重学生的主体地位，并结合学生的个体差异，在高中历史课堂教学中，实现师生角色的转变，积极构建一个良好的课堂教学氛围，以促使所有的学生均可以得到发展。

（二）创新教学方式

在新课程改革背景下，教师必须要对传统高中历史课堂教学方式进行创新，借助多元化的教学方式，提升高中历史课堂教学效率。

1.情境教学法

鉴于历史具有一定的时间性、空间性，对学生来说，历史是遥远的、陌生的，所以学生的学习兴趣普遍不高。因此，教师在进行教学方式创新的时候，必须充分借助情境教学法，以激发学生的学习兴趣。在高中历史课堂教学中，教师必须结合教学内容，设置出一定的科学的历史情境，促使学生在历史情境中，实现时空对话，并对历史进行更好的感悟。通过这一方法，可以进一步激发学生的探究欲望，提升高中历史课堂教学质量。例如，在教学“鸦片战争”的相关知识时，教师可以结合“林则徐虎门销烟”的影像资料，给学生创设教学情境，促使学生在直观的教学情境中，感受历史人物，进而达到激发学生学习兴趣，培养学生爱国主义情感的目的。

2.合作教学模式

高中历史知识点较多，传统课堂教学模式下，学生仅仅对其进行机械记忆。而在对教学模式进行创新的时候，鉴于高中生已经具备了独特的见解、具有一定的合作和团结意识等，教师可以充分利用小组合作的学习方式，引导学生在探究过程中，完成历史知识的学习，并实现探究能力的培养。在这一过程中，教师必须要充分发挥自身的引导作用，对学生进行适时的点拨和引导。例如，在“大一统与秦朝中央集权制度的建立”知识点的教学中，教师可以提出相应的问题，并对学生进行分组，指导学习小组围绕这些问题进行学习。在学习过程中，教师可以引导学生积极讨论，对自己的观点和看法进行大胆表述，进而完成历史知识的探究活动[3]。

3.将历史知识与生活实践有机结合

学生对高中历史知识存在一定的陌生感，所以在学习和接受过程中，存在一定的难度。因此，教师在进行高中历史教学创新的时候，必须将历史知识与生活实践有机结合到一起，借助生活实践更好地理解历史知识。例如，在古代史的教学过程中，教师可以将书本中的内容与现代人们的吃穿住行等有机结合起来，进而促使学生对历史知识进行更好的理解。另外，在实现历史知识与生活实践有机结合的时候，教师还要将其思想运用到实际生活中。例如，在进行“爱国行为”相关内容的教学时，教师可以引导学生对现代社会中的爱国行为进行阐述，进而在完成历史知识教学的基础上，激发学生的爱国主义情感、提升学生的社会责任感。

4.借助现代信息技术

随着现代社会的发展，信息技术已经在课堂教学中得到了广泛的运用。因此，高中历史教师在课堂教学中，可以充分借助现代信息技术，借助图片、视频等形式，将抽象的历史知识直观形象地呈现在学生面前，进而达到激发学生学习兴趣、提高学习效率的目的。同时，教师通过对现代信息技术的运用，对高中历史课堂教学内容进行了有效的拓展和延伸，在一定程度上开阔了学生的视野，促使学生更好地投入历史知识的学习中。

（三）创新教学评价

教学评价是课堂教学体系中最为重要的一环。在传统高中历史教学评价中，教师片面地以学生的考试成绩作为教学评价重点，而忽视了对学生的综合能力培养。在新课程改革背景下，这种片面的教学评价模式已经无法满足当前的教学需求。基于此，教师必须改变传统的教学评价机制，并通过多种形式，对学生的学习情况进行评价，如平时笔记记录情况、日常作业情况、课堂参与程度等，进而对学生进行全方位的评价。同时，在这一教学评价模式下，教师可以对学生的学习情况进行真实、全面的了解，进而对教学计划进行有针对性的调整和改变，使高中历史课堂教学更具有针对性[4]。