小学生创造性阅读能力的培养

福建省漳州市平和县霞寨中心小学 卢柳金

时代发展对学生的学习质量提出了更高的要求，教师的职责也不断发生变化，由简单的知识传递变为能力培养，学生学习的过程也是处理信息能力的培养过程。然而，信息技术的飞速发展极大程度上拓展了学生接触信息的范围和途径，教师不再是学生了解信息的唯一途径，学生可以通过广播电视、网络资源传播等渠道更加快速高效地了解各种信息。所以，培养学生的阅读理解能力是当代教育的更高要求，也是提高学生综合素质的路径之一。阅读理解能力的培养要从小学抓起，结合学生不同学习阶段的实际情况，采用科学合理的阅读教学手段，提高小学生创造性阅读能力。

一、督促学生积累性阅读

创造性阅读的前提是有足够的阅读基础，既包括阅读的能力、技巧，也包括阅读的数量，因为创造性阅读需要学生具备良好的学习能力、信息提炼和转化能力，所以培养小学生的创造性阅读首先要培养学生的阅读习惯，让学生进行积累性的阅读。积累性阅读实质上是一个接受性阅读的过程，学生在阅读的过程中学习文本中的知识，了解文本提供的信息并逐渐积累为自己的知识储备。小学生的自控能力非常薄弱，学习意识也较为浅薄，教师需要加强执行任务手段督促学生多阅读、勤阅读，逐渐积累阅读量。在小学语文教材和大纲要求中会明确要求小学生的阅读量，并且推荐每个年级小学生阅读的文章或读物。作为教师，我们不仅要完成教材和教学大纲要求的课堂教学，也要督促学生完成大纲要求的阅读任务。目前我国中小学校园建设日趋完善，图书馆、阅览室等设施齐全，且校内图书都是符合小学阶段学生阅读的各种书籍报刊，教师可以利用语文自习课的时间让学生进入校图书馆进行阅读，也可以在课表中安排阅读课，根据不同年级学生的学习任务安排一周两到三次的阅读课，保障学生的阅读时间。

二、引导学生理解性阅读

理解是创造的起始阶段，只有学生能够顺利理解文本中的内容才能具备创造性阅读的可能。所以积累性阅读训练显现成效之后教师要顺势开展理解性阅读，引导学生理解与读文本中的内容，训练学生的理解能力。理解能力实质上是对信息的提炼和整理能力，学生在对文本内容进行浏览之后往往脑中无物，无法对文本中的信息形成深刻印象，这种阅读过程是无效的，为了提高学生的理解能力，刻意阅读十分必要。所谓刻意阅读，是指在阅读的过程中刻意地记忆文本中的关键信息，并及时调用知识储备、联系上下文以及所有有关信息，达到有效阅读的目的。刻意阅读是理解性阅读前身，通过刻意阅读学生能够对某些信息形成深刻印象，在阅读的过程中及时消化、主动思考，从而提炼和转化有效信息。理解性阅读需要阅读技巧的配合，所以教师要在日常教学中注重强调写作技巧的作用。例如小学阶段的文章一般每段开头第一句为主题句，学生在阅读的时候很容易总结每一段的中心思想，对学生理解文章内容有较大的帮助。

三、鼓励学生辨析性阅读

辨析型阅读是培养创造性阅读的关键步骤，只有学生能够有独立的思考过程和独立观点才能进行创造。小学阶段学生接触的所有文学作品大部分都有明确的感情色彩和情感导向，通过各种情景引导读者的思维。小学生的学习基础普遍薄弱，且思维发育尚不成熟，导致学生在阅读时往往完全受到文本感情基调和思想导向的影响，使得学生

很难有独立的见解。然而，创造性阅读能力要求学生能够在阅读过程中有独立的思考和自己的情感体验，换言之，要求学生跳出文本情境的限定、摆脱文本情感限制，形成自己对各种事件和人物的独立见解，形成属于学生自己的独特体验。所以教师要引导学生辨析型阅读，既能将学生带入作品情境，又能让学生保妥作品的束缚，让学生既能走进作品，也能走出作品，既要理解文本内容，又能够理性控制自己的思想和情感，对事件和人物做出合理公正的判断。

四、指导学生创造性阅读

创造性阅读的本质是学生能够在对文本内容进行全面了解之后对所有内容进行客观的判断，既能够认同部分内容，也能够对某些细节内容产生疑问，既能在尊重文本内容的基础上进行修改，也能够适当地添加和补充，这也是写作的起始阶段，因此对学生的语文学习质量产生直接影响。小学生的学习意识薄弱，自控能力有限，所以创造性阅读能力的培养需要教师的专业指导和严格要求。在创造性阅读能力的培养过程中，学生面对的是纷繁复杂的社会环境和不断变化的时代背景，所以教师需要充分尊重学生的个体差异，了解学生的内心世界，既要鼓励学生大胆创造，又要支撑学生不合理的思想创造，既要保护学生的自信心，又要控制学生创造的合理程度，为学生提供一个平等、民主的阅读环境和开放、包容的创造氛围，鼓励学生表达自己的真实情感和真实观点，尊重学生的差异化表现。

阅读能力是当代教育的重要要求，提高小学生的创造性阅读能力是基于学生综合素质提升和长远发展的考量。综上所述，创造性阅读能力的培养需要经过积累、理解、辨析和创造四个步骤，教师需要根据小学生的实际情况，结合学生的知识基础和思维能力，采用有效的教学策略逐步提高学生的阅读能力，并最终达到培养学生创造性阅读能力的目的。