优化小学语文课堂形式的有效策略

江苏省建湖县上冈镇中心小学 张海艳

语文科目是小学打好语言、写作等基础的关键，但越来越千篇一律的教学形式使小学生学起来也越来越枯燥乏味，长此以往，很容易使小学语文教学质量下降，小学生也渐渐对语文课堂失去了兴趣与学习的动力。所以，改变课堂上课形式，让小学生重新爱上语文课堂，成为一个重中之重的问题。美国教育家布鲁诺说过：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”以新颖的课堂形式引导着学生学习语文、爱上语文，才能真正提高语文课堂教学质量。

一、逐步设问，在你问我答中优化课堂形式

想要把学生的注意力从课间拉回来，就要用更能吸引他们注意力的方式开始“课堂第一关”。对他们提出简单贴近生活的问题便是一个很好的方法，逐步设问，让学生掉入教师的“课堂圈套”中，在教师的引导和带动下，全班学生都将开动脑筋融入活跃有趣的课堂中来。

以小学语文课文《不会叫的狗》为例，翻开课本前，对学生提出关于课文的一系列问题，比如：同学们最喜欢的小动物是什么？有喜欢小狗的吗？有没有和小狗之间发生过什么有趣的事……一系列的问答不仅能开动学生的脑筋，让他们的大脑做一下热身，还能使他们对接下来要学习的课文充满了好奇，将全部注意力放到课堂上，同时对活跃课堂气氛也有很大的帮助，这也是以学生为主的教学原则在改变课堂形式上的体现。教师拉近了与学生之间的距离，同时也把控着整个课堂的秩序和教学的规律，无形之中引导了学生自己主动对课堂上的学习有了兴趣，从而更加期待接下来的学习任务。这时便要趁热打铁，通过之前的提问，学生已经对课文有了初步印象与兴趣，接下来可以利用电子资源为学生展示各种小狗的图片，利用设施为学生营造良好的课堂氛围，或者做一些关于小狗的卡片，让学生猜都是什么狗，提出这些问题的重点不在于学生回答的对错，而在于教师塑造的课堂趣味性和学生对学习的积极性。教师通过一步步的设问，将学生的兴趣慢慢引导到课文中去，大大提高学生对知识的接受能力。

二、拉近师生距离，在趣味互动中优化课堂形式

想要更好地引领学生融入课堂，最好且最有效的办法便是和学生做朋友，打破师生间的固定距离，站在小学生的角度去看待课堂并引领学生一起进入学习的状态，学生的学习质量才会有所提高。

比如，在教《司马光》这篇课文时，教师可以更多地加入一些趣味的课堂小环节。因为这篇课文是小学三年级课本中的，这个阶段的孩子头脑还很简单，玩心也比较大，如果教师在课堂上教授一些相对比较平淡的知识，学生肯定会感觉枯燥，从而对课堂产生厌恶感。所以，适当在课堂的学习中穿插一些富有趣味性的小游戏，可以帮助学生更好更快地理解课文，并从中汲取到知识，同时也有助于教师调节课堂氛围。在趣味课堂游戏中，教师扮演的并不是观看者，而是引导者和参与者，所以教师要在参与游戏的同时把控好课堂秩序，使课堂气氛活跃又不失规矩，在调整课堂纪律的同时也要共同参与进去，带动学生的学习积极性，课堂形式得到了优化，课堂气氛活跃，学生学习起来积极有动力，教师的教学质量也会得到显著提高。

三、提升学生自信，在鼓励与肯定中优化课堂形式

在课堂上积极思考与回答的学生背后，还有一些胆小、不敢发言的学生，教师一定不能忽视了他们，要带动周围的学生一起给予他们勇气，让课堂上的每个人都参与进来。肯定带来勇气，鼓励带来坚定，因为学生都是在教师的鼓励和肯定中进步的，而且课堂所带给学生的想象的天空还远远不够，所以教师要激励学生跳脱出课堂的束缚，不论何时何地都能开动大脑，并能大胆提出自己的想法，让课堂上的每一位学生都能学会大胆思考，这才是一节课的最成功之处。

例如，在学习课文《不会叫的狗》一文时，教师可以对说出正确小狗品种的学生给予表扬，对说出和小狗之间令人印象深刻的故事的学生予以鼓励，并带动全班学生为他们鼓掌，对在周围学生和教师的鼓励下突破自我、大胆发言的学生予以肯定。这样做能在活跃课堂氛围的同时为学生树立自信，使学生爱上发言，从而提高他们对学习的兴趣，学生在得到了教师和学生的肯定后更能感受到自身的进步，进而激发学生的课堂积极性与学习主动性。没有发言的学生在为发言者鼓掌的同时也能获取参与感，班上的每一位学生也都能感受到集体荣誉感，更能使班级团结，共同进步，在这样的课堂形式下，学生不仅能主动自发地获取知识，并且对学习语文产生兴趣，更能培养出良好的学习习惯与集体感，教师的工作自然也能轻松舒畅地完成，同时还拉近了与学生的距离，这是以学生为主体，优化课堂形式带来的结果。课后，教师也可以为学生布置课后任务，以课文《不会叫的狗》为例，教师可以让学生回到家后观察家里或者身边的小狗，并在下一节课中讲出自己的发现，这样便可以培养学生的思维能力和观察能力，让学生的大脑不只局限在课堂上。

注重培养学生学习能力的同时，课堂的形式也要与时俱进，不能总是千篇一律 。教师要在授课过程中总结经验与教训，摸索出最适合引导学生与学生交流的优质课堂形式，用最合适的方法一步步引领学生去思考和学习，最后给予学生鼓励和肯定，让他们能够自主积极地去学习，真正在学习中获得乐趣，这才是优化课堂形式，提高教学质量的最终目的。