小学低段课外阅读的策略设计与研究

江苏省扬州市高新区实验小学 李 超

阅读是提升学生见识、培养良好精神品质的重要途径，但是当下小学生的课外阅读情况并不理想，由于各种因素的影响使得其阅读能力普遍偏低。所以在小学生课外阅读的资源、方法指导和有效的机制等方面要不断研究，需要进行长期的探索和完善，才能为学生提供更好的阅读环境，让其通过丰富的课外阅读来拓宽自己的视野，促进其健康成长。

一、小学低段学生在课外阅读上存在的问题

第一，没有良好的阅读环境，无论是社会、家庭或者学校，在为小学生创建课外阅读的条件和氛围上都还有所欠缺，特别是一些农村学校。学校在对学生的教育上重点放在了课程教学上，比较重视完成课堂任务和提升学生的成绩，而对于课外阅读的培养和教育常常忽视。学生家庭情况不同，教育水平参差不齐，有的家庭在教育上的认知不长远、不深刻，对课外阅读的了解也不全面，父母没有能力对学生进行有效的指导，也不太重视为学生提供良好的课外条件；第二，在传统观念的影响之下，有些教师更加重视课堂的学习，禁止学生接触课外阅读，而是要求学生把更多的时间和精力放在教材的内容上，而有的对于课外的指导在时间和条件上都比较受限制；第三，学生在课外阅读的兴趣上不足，首先是当下电子网络盛行，小学生很早就开始接触网络和电子产品，更多的课外时间花在了手机上，对课外阅读兴趣并不高。其次，环境和条件的限制也造成其接触课外读物的机会过少，没有比较积极的氛围来促进，所以兴趣也难以提升。

二、如何进行小学低段学生的课外阅读教学

1.重视课内阅读指导，培养良好的习惯

首先，通过课本文章阅读的引导，提高学生对阅读的兴趣，让学生从阅读中感受文字的美丽以及乐趣。比如在学习三年级下册课文《海底世界》时，教师先用真挚的语言来读这篇课文，引导学生通过冥想，将文中所描述的海水、海浪、鱼、虾、海景等想象成一幅画，组成自己心中的美景，再提问学生能够从中感受到什么感情。最后再引导学生自行细细品读，找到文中优美的词句，拿出来与同学进行探讨，通过这种方式来提升学生的兴趣，让他们更加积极地投入到阅读中来。其次，要对学生进行阅读方式的指导，以教材课文为例子，帮助他们掌握阅读的基本技能，从而养成良好的阅读习惯。比如在学习完上篇课文以后，要求学生摘录出优美的词句，对文章的内容进行归纳，梳理条理，或者写下自己的阅读心得，然后再进行模仿写作，将阅读和写作结合起来。

2.为学生创造良好的阅读环境

优越的阅读条件包括课堂和课外，在课堂上，教师除了要完成基本的教学任务，还应该留给学生适当的时间来进行课外阅读，可以建立教室图书角为学生的课外阅读提供更多的资源，或者举行一周一次的课外交流活动，让每位学生对本周内读到的课外知识进行复述，表达自己的见识，或者向学生推荐优秀的书籍，通过学生之间的彼此交流来形成浓厚的阅读氛围。教师也可以给学生推荐一些适合他们的课外读物，比如《草房子》《兔子共和国》等。在课外，学校也要完善图书馆的建设，可以通过国家财政补贴、社会募集等方式来为学生收集到更多的课外读物，通过借还机制来为其提供更加自由的课外阅读条件。社会也要在社区等地方为学生建造图书馆，做好家庭的宣传和指导工作，引导家长为学生创建更好的阅读环境和空间，完善读书的一些配置，比如小书架、小书桌等。

3.提高学生的阅读能力

首先，教师可以通过课本文章来为学生推荐名著阅读，加强阅读的扩展性练习，通过一些相似的故事和文章让学生更好地理解文字带来的意义，积累更多的知识。比如学习了《曹冲称象》以后，可以推荐学生去读《三国演义》的绘本，慢慢积累词句，通过自己的探索去了解三国中各人物的特点、技能等。学习了《大禹治水》后，可以推荐学生去读《中国古代神话故事》，学习了《为人民服务》以后，引导学生去收集更多革命英雄的事迹，可以进行小组交流，也可以组织演讲比赛，通过学生对课外资料的积累整理成演讲文章，表达出自己的情感，不仅能够拓宽学生的见识，培养他们的爱国主义，还能积累到更多的知识。

综上所述，小学低年级学生是培养其阅读兴趣的最佳时期，所以教师要利用丰富的教学方式来提升其阅读的积极性，社会和学校也要积极为其创建优越的条件，提供更好的读书空间。同时，教师要进行科学的指导，帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握相关的阅读技能，才能实现阅读能力的突破。