小学语文教学重在大局观念的培养

2019-11-26祝秀

读与写 2019年11期

祝秀

(四川省眉山市东坡区苏祠初级中学四川眉山 620000)

小学语文教学，一些年轻的教师在教学中有点盲目，所进行的教学，目的性不强，没有一个总体的观念，即大局观念，因此，教学活动多随意片面，没有明确的长远的目标。为此，笔者认为，在小学阶段，语文教学要一开始就有大局观念，从下面几个方面去努力和改善。

1.明确小学教学方向和教学方法

虽然在小学教学中，也摸爬滚打了几年，但若不是带了几届毕业班，我还在对小学语文的教学方向感到模糊。之前，我从事过小学语文教学多方面的尝试，大体上分为针对升学和针对能力的提升。这两者虽没有什么很大的区别，但差别还是有的，在于，升学更注重知识的积累和做题能力，而能力类教学则着眼于语文知识面的拓宽，训练上没有针对考试一样那么严格的训练，侧重社会应用。经过不断的探索，我明白了，不管是哪一类，都要突出小学语文的特色，突出学生社会能力的提升，侧重实用性。而在教学方法上，我们要采用适合学生发展的有效教学方法。例如项目教学法，案例教学法，头脑风暴法等等。我认为头脑风暴法，非常适合那些班级课堂纪律不好控制的学生，让学生在教师引导下，就某一课题自由发表意见，教师不对其正确与否进行任何评价，以此在最短的时间里获得最多的思想和观点的学习方法，学生有事可做，能最大限度调动他们的学习积极性。而项目教学法比较适合升学专业的语文教学。这个教学法目标明确，学生参与的能动性强，理论和实践能有机的相结合，充分发挥学生的创造潜能，能有效提高学生解决实际问题的综合能力。

2.明确小学升学的考试方向

我经常关注各类省市级小学语文培训，这些培训将考试方向及考试内容作了详尽的讲解。这也是大多数老师最关心的内容。在这些培训中，我明确了考试的题型和顺序，找到了一些命题规律，并借鉴了一些复习建议。一个题型一个知识点，一个题型紧跟一个命题规律和相应的复习建议，针对性强，实用性也很强。比如病句，一些有经验的老师做了对比和分析，把所考察的病句类型做了统计，其中搭配不当，句式杂糅，成分残缺，不合逻辑、表意不明，语序不当，六种类型轮番轰炸，没有规律，不会是今年考了搭配不当，明年就会不考。虽然这几种类型中，句式杂糅和不合逻辑考的稍微少些，但也要有足够的重视。因此，在教学中，在考试复习过程中，教师要把握方向，采用正确的复习方法，扎实学生的基础知识，做到稳扎稳打，才能取得一个理想的考试成绩。这就避免了教学的盲目性，从一开始就确立了终极目标和大局观念，就好比盖房子，小学级阶段就知道自己在为盖一所大房子做哪些准备工作和必要的阶段性工作。

3.明确小学语文教育应侧重学生的核心素养的培养

不管是前面我谈到的教学方向和教学方法，还是这第三点的教学改革措施，其终极目标还是培养学生的核心素养。那么，何为学生的核心素养？即适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格与关键能力。语文，本就是一门学习语言文字运用的综合性、和实践性的课程。在这门课程中，就应该培养学生的思维能力审美情趣并由学生进行文化传承。而我们的教学往往偏离了这三个目标，偏离了语文教学的灵魂——核心素养，容易对课文肢解架空的去解读，教参是语文教学文本解读的落脚点，从而忽视了学生自主性思考的培养和鼓励，学生的思维最终要向教参靠拢，因为那才是定论。鉴于以上误区，教学要由知识的陈述性向程序性转化，训练由机械性向开创性转化，问题由封闭性向开放向转化，解读由局部的向整体的转化，思想教育由灌输式向启发式转化，尊重学生的思想成果，不能机械的禁锢学生个性的解读。

4.积极更新教师教学观念

教师要按照课程的内容及有计划的教学活动,利用创造性思维的策略,配合课程,让学生有应用想象力的机会,培养其敏锐力、流畅力、变通力、独创力及周密的思维能力。而且教师应该知道,创新性思维教学并非特殊的或标新立异的教学方法,与传统的教学方法并不冲突,而是相辅相成的。其次,教师要发扬创新精神,提高创造能力,善于吸收最新的教育科研成果,掌握创新思维和创新方法,在教育教学中不断创新,不断丰富、完善知识结构,提高教学艺术,使学生能主动地、愉快地、成功地、创造性地获得知识和能力,个性得到自由充分发展,潜能得到最大限度的释放。教师应具备心理健康方面的相关知识和多媒体的应用技术,掌握一些创造学、教育哲学、教育经济学、信息科学及脑科学等学科的相关知识。同时还要鼓励学生积极创新。在现行语文教材中,有关创新的事例比比皆是:徐霞客跋山涉水,踏遍祖国山山水水,提出许多独到见解;李时珍遍尝药草，遍访群山，以自身实践，跋涉千山万水，终于写成《本草纲目》这一医学巨著。前人先辈的探索精神,令学生钦佩。同样,生活中的小小发明,也能点燃学生心灵创新之火，甚至一句优美的广告词,也会使学生大开眼界,跃跃欲试。