浅析小学语文阅读与写作的整合路径

毛艳芳

(浙江省温州市永嘉县上塘路口小学 浙江 永嘉 325100)

引言

小学阶段是学生发展的重要阶段，学生的思维发展项目形成，在此过程中教师进行引导和帮助，能够促进学生更好的学习与成长。语文教学主要教学目的是培养学生的写作水平与阅读能力，使学生的心灵受到洗涤，提高学生的阅读与写作能力，加强阅读与写作教学的有效整合是教师亟待探究的重点内容。

1.激发学生阅读兴趣与创作热情

爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。激发学生阅读与写作热情，才会促使学生积极踊跃的参与语文学习活动。语文教学的重要任务是激发学生的语文阅读兴趣，引导学生感悟阅读与写作的乐趣，能够真正的内化为自身的能力，提高综合素养。小学阶段学生对于新鲜事物具有较强的好奇心与探索欲望，教师便可以根据学生这一特点，选取丰富多元的阅读内容，调动学生的学习热情。例如：学习《南辕北辙》、《亡羊补牢》等寓言故事时便可以拓展课外童话，满足学生的好奇心。引导学生亲自感悟阅读乐趣，也会积极踊跃的进行阅读。通过一定时间的积累，学生能够掌握部分阅读技巧，在此基础上也能够有较高的写作水平，教师便可以采取调动措施引导学生进行写作，可以鼓励学生模仿课堂上学习到的寓言故事与童话故事进行创作，或者是组织学生以小组的形式进行写故事比赛，调动学生的写作热情，既能够活跃氛围，也能够潜移默化的增强学生的写作水平。

2.紧密依托阅读，帮助学生打下夯实写作基础

语文教学中教师应当将阅读和写作有效融合，同时要充分发挥阅读重要性。要学生的语文能力需要进行大量的阅读进行支持，所以教师必须鼓励学生做好课内课外阅读，由于课堂时间是有限的，所以应当鼓励学生在课后进行大量的课外阅读。使学生能够不断的丰富写作素材与文章进行更好的对话，例如在阅读经典文学作品时，可以将优美的片段进行笔记摘抄，通过反复记忆和阅读，有助于加强知识的有效理解和吸收内化。此基础上在日后的写作过程中便能够顺手拈来，进一步提高写作综合能力。阅读经典名著时，便可以丰富学生的语言词汇用量，有助于增强学生的词汇应用准确性，使学生掌握文章的布局结构，进一步丰富文本情感。例如：学习《和我们一样享受春天》这篇文章时，教师引导学生阅读《春》、《江南之春》、《春天里的秋天》等相关文章引导学生感悟，万物复苏，春机盎然的景象。阅读名篇佳作有助于拓展学生的写作视野，进一步丰富写作题材，使学生提高写作水平的同时，掌握多元的修辞手法与情感描写方法。所以在教学过程中，教师应当有针对性的鼓励学生进行多读书，读好书，能够在书海中徜徉，在书海中提炼自己，升华自己。

3.通过科学合理训练，引导学生发挥想象力

在传统阅读与写作教学过程中，大部分教师习惯采用讲授式教学模式，学生只能够被动式的机械式阅读或者是护照式的写作，并未融入自身的情感，所以读写效果差强人意。在课程改革背景下，教师必须要充分考虑学生的学习情况以及学习差异，能够根据学生的多元化需求采用不同的训练方法。在写作过程中引导学生以片段的形式进行模仿练习，先鼓励学生描写出当前的内心情感或者是观点，或者是自己想表达的故事。在写作过程中要重视片段描写的清晰性与真实性、逻辑性。通过循序渐进的写作练习，使学生能够由被动式写作逐步培养成想要写作这一兴趣，使学生能够在积极踊跃的写作前提下，做到文思泉涌。教师应当培养学生写作思维的发散性，提供时间与空间鼓励学生发挥想象力，根据文本语段中的空白情况引导学生进行联想，可以进行填写，也可以进行续写，使学生结合上下文的语境分析，文章人物的心理变化以及人物特点，教师鼓励学生应用自己阅读积累的素材库，表达自己的新观点和新想法。对于学生的不同观点，教师必须进行及时的鼓励和表扬，能够提高学生表达能力，也能够拓展学生的思维，进一步增强读写综合能力。

结束语

综上所述，我们能够看出语文是小学阶段的重点学科，有助于培养学生的认知能力，丰富学生的情感。所以在阅读教学过程中，教师必须根据学生的兴趣爱好以及思维认知，采取多元化的教学方法，有效整合阅读与写作教学，切实提高学生的专业水平与综合素养。