人文社科本科生英语演讲与思辨能力培养

单斯琴 万佳唯 张倩倩

英语演讲能力和思辨能力是英语语言能力的重要表现。现代国际化背景下，如同文学作品一样，英语演讲同样“有助于促进不同文明之间的交流与对话”[1]，人文社科类本科生的英语表达能力受到越来越多的关注，然而实际情况却不容乐观。大学英语教学在我国高等教育中占有重要地位。但到目前为止，大学英语教学主要以培养学生的听、说、读、写、译等语言技能为教学中心，却忽视了更为深层次的思辨能力与演讲能力。在英语使用的各项能力中，演讲能力和思辨能力尤为重要，因为在进行跨文化交际的各个领域，参与者常常需要运用规范的语言、有力的论证、恰当的体态进行公众演讲[2]。而传统的英语教学模式缺乏对学生演讲能力与思辨能力的培养，造成了学生语言表达空洞、缺乏条理性、逻辑性和创新性。

本文旨在详细剖析英语演讲能力和思辨能力的构成要素，进而分析英语演讲能力与思辨能力的相互作用，利用亚里士多德的理论，针对构成要素和相互作用，提出培养措施。

一.英语演讲能力与思辨能力的构成要素

英语演讲能力主要包括演讲者的心理素质，有声语言和态势语言。心理素质大致包含两方面内容：创作上，包括形象思维与逻辑思维和联想与想象，这也是演讲者进行思辨的过程；表达上，包括克服怯场，情绪饱满，能与听众沟通。而说到有声语言我们不难想象：通常，最佳的声音应是准确清晰，清亮圆润，富于变化以及有传达力和震慑力。最后，态势语言就是通过仪表、手势、表情等非语言因素传递信息的一种语言辅助形式，也叫体态语。态势语言所包含的内容很多，演讲中常用到的有仪表、身姿、手势、表情、眼神等五个方面。

英语思辨能力，简单来说，是指通过对问题的分析、推理、评估，最终能够解决问题，得出决策或结论的能力。主要包括理解信息间的逻辑关系的能力，对论据能够辨别、重新组织和评估的能力，在推理和论证中能够察觉到其中不妥之处的能力，在冗杂的信息中找出重要信息的能力，能够甄别某些理论的可信度和价值的能力。

二.英语演讲能力与思辨能力的相互作用

通过锻炼人文社科类本科生英语演讲的能力，可以达到提高学生思辨能力中的认知能力如筛选，分析，综合判断的目的，从而整体上提高学生的思辨能力。

演讲比赛尤其对思辨能力有着积极的影响。在思辨人格倾向上，学生在分析、坚韧和自信等方面有劣势。英语演讲是一种面对面的交流方式，要求演讲者必须具有自信，开放的心态，自愿主动地向他人分享自己的想法，以此增加演讲的感染力和信服力。所以通过演讲这种训练方式“在一定程度上能改善人文社科类学生在思辨人格倾向上的劣势”[3]。演讲稿的创作过程对思辨能力的提高也有裨益。正如西方文学中的“地理空间、社会空间、政治空间”“为文学阐释提供了很好的切入点”[4]，体现出作者极强的创作力，写作训练同样有助于提高思辨能力是因为写作是思维的具象输出。一方面，演讲稿重在议论说理，逻辑性强。作者不仅要观点清晰，层次分明，而且论据要充分有力。另一方面，思辨能力的训练是包含于整个演讲稿的写作过程之中的。值得一提的是，演讲稿写作的一大特点是不能局限于纸上谈兵，即笔头表达，而是必须“在语言的使用中，时刻考虑到写作是否适用于最终的口头表达”[5]。

思辨能力中对于认知水平的评价标准，即认知的精晰性、相关性、逻辑性、深刻性、灵活性，适用于评价演讲成功与否：演讲观点是否精晰，演讲的论证材料与主题是否密切相关，各要点之间是否具有逻辑性，内容是否有深度，能否给人留下深刻印象，演讲者能否根据不同观众、场合、环境灵活地调整演讲。很显然，这些方面能否顺利完成与演讲者的分析、推理等认知方面的技能息息相关。根据“高层次思维能力层级理论模型”[6]，认知技能的构成涵盖三项核心技能：分析技能（归类、比较、澄清、区分、阐释等）、推理技能（质疑、假设、推论、阐述、论证等）与评价技能（假定、论证过程、结论等）。由此可知，较强的思辨能力可以提高演讲水平与质量，促进演讲有效顺利地输出。

总的来说，英语演讲能力与思辨能力相辅相成，互相促进。

三.人文社科类本科生如何提升英语演讲能力与思辨能力

亚里士多德在《修辞学》当中提出了演讲三诉求，即：人品诉求（ethos）、理性诉求（logos）和情感诉求（pathos）。我们从中受到启发，对人文社科类本科生提出了以下建议：

1.提升人品诉求，让演讲内容符合伦理规范

演讲最终的目的是令人信服，让人接受你的观点。亚里士多德称人品诉求是最有效的“说服手段”，人品诉求就是指演讲者的伦理观念、道德品质、人格威信。亚里士多德曾说：“当演说者的话令人相信的时候，他是凭他的性格来说服人，因为我们在任何事情上一般都更相信好人。”[7]所以演讲者必须具备聪慧、善意等能够使听众觉得可信的品质。

要让演说令人信服，那就必须让演说具备正确的伦理观。事实上，英语演讲所交流和传输的信息往往包含着演讲者清晰而明确的公开意见、观点或立场。演讲者所传递的内容或大或小对一定的人群有着潜移默化的影响，符合伦理观则会引导听众建立正确的世界观与价值观，著名思想家、教育家孔子在《论语》中曾提出，演讲修辞的前提是做人，做诚实的人，讲真实的话，戒“躁”、“隐”、“失言”和“失人”[8]。所有的演讲者都是真实可信的，都是为社会真善美而呼吁呐喊的。所以当代大学生要让每一次演讲都展现真善美的品质，让演讲目标经得起伦理评判，让演讲内容表达出自身清晰明确的观点和想法。

除此以外，形成演讲者自身的演讲风格也颇为重要，每个人都有独特的性格特征，或严谨科学，或诙谐幽默，或朴实亲切，所以演讲风格也不尽相同，这就要求日常挖掘了解演讲者自身的性格特征，选择适合自己的风格类型，并将其发挥到极致。自然，根据演讲类型的不同（演讲类型分为：解说型演讲、说服型演讲、娱乐型演讲、特殊场合演讲等），演讲者也需将演讲调整为相应的演讲风格，渲染合适的演讲氛围，让人感同身受，深深信服。

2.提升理性诉求，锻炼思辨思维

观点和想法是你自己的，要想得到别人的认同，还需要不断论证，即“晓之以理”。理性诉求是指言语本身所包括的推理证明，即“逻辑论证”，而逻辑论证的过程是一种思辨过程。演讲不只是内容的表现，更是思维的反应。演讲需要内在和外在的综合素质，内在重在演讲者自身学识修养的提高，一个优秀的英语演讲者首先必须要有扎实的语言基本功，有良好的听说读写能力，还应有广博的社会知识文化。首先演讲者需要加强自身的英语基础能力，并注重第一类学科（哲学，心理学，社会学），第二类学科（伦理学，政治学，法学），第三类学科（语言学，文学，史学）的培养，只有具备一定的文化修养，才能更好地配合敏捷的思维，因此毋庸置疑，思辨能力需要知识的储备。

除此之外，英语演讲能力的构成要素之一：心理素质，包含创作方面的思辨过程，而逻辑思辨能力的提升在不断练习中达成，但是目前教师上课要保证教学进度和完成相应的教学目标，使得学生在上课过程中缺少思考的过程[9]。这就要求学校调整英语课程设置，将英语演讲设立为主修科目，让学生在不断练习中得到进步，并且丰富课程教学模式，利用课堂时间鼓励学生多说多思，在课堂中，教师不应做独断的、真理的布道者，而应不断地抛出问题，促进学生学会思考、发问，身体力行，饯行思辨的教学精神[10]，从而帮助学生提高英语表达能力及思考问题的能力。思辨能力包含对问题的分析、推理、评估，最终得出决策，解决问题。而分析、推理、评估通常需要逻辑论证。逻辑论证的方法有许多种，但我们常用的为归纳推理和演绎推理，在英语演讲课程中，教师要经常给学生提供可归纳和演绎的演讲材料，让学生通过归纳和演绎不断锻炼提升自己的逻辑思辨能力，从而使自身的演讲更加具备逻辑性与可信性。与此同时，还“需要学界继续跟进相关研究”[11]。

现代媒体的盛行会让英语演讲更加普及，人们通过互联网可以在多种平台上获得演讲材料，与他人互动。我们鼓励学生可以多使用互联网平台，利用互联网优势拓宽交流方式，例如通过网络搜索演讲话题、使用外语演讲学习软件、利用APP平台展示自己、参与论坛讨论等提高自身演讲技能及思辨能力。但现代媒体是一把双刃剑，在给予我们便利的同时，却也会让逻辑谬误与蓄意狡辩的演讲冲击他人的价值观，这就要求学校提供给大学生正确的互联网学习平台，要求大学生学习掌握正确的逻辑思辨能力以及价值思维。

3.提升情感诉求，注重情感表达

情感诉求指演讲者通过一些独特的言辞方式，调遣、打动受众的特殊情感，以产生劝说效力，这就是我们说的“动之以情”。研究听众，分析听众类型与需求，投其所好，也是至关重要的。利用效力说服听众会让演讲效果事半功倍，依据马斯洛的金字塔需求理论，人只有在满足底部需求时才会追寻更高层次需求的享受，因此，做好需求分析必不可少。演讲者“应怀揣清晰的目的，才能投听众所好，中听众下怀”[12]，不分场合的对牛弹琴，只会使听众懈怠，徒劳一场。自然，在演讲中，演讲者要考虑环境对主体的作用，即如何改善和利用环境，将环境对主体的积极作用发挥到最大[13]，同时要联系语境，让受众切身实地的感受到你的想法，并产生共鸣。

因此，在课堂中，教师要多设置情景教学，例如：role-play等，让学生练习掌握联系语境的能力。除此以外情感丰满的英语演讲还需要修辞的润色。修辞的得体使用可以增添演讲的说服力和煽动性，能够帮助演讲者抒发情感，渲染氛围，让听众触动和信服。当今世界，演讲与修辞已不仅仅是一个学科、一门学问，它早已变成一种现代人必备的综合能力，然而这种能力却是多数人不具备的。这也要求高校设置英语写作课程，让学生在写作的过程中不断运用修辞手法，不断提高自己正确使用修辞手法的能力。

英语演讲能力构成要素还包括心理素质的表达方面以及有声语言和态势语言，具备自信气质、优雅的肢体表演和恰当的表情流露的演讲是充满情感与魅力的。在平时的练习中，学生可多在镜前表演，时时关注自己姿态，大声演讲，让自己发出的声音洪亮、饱满。或用手机录下自己的演讲，这样能更准确地剖析自己的语音语调和整体节奏，同时激励自身参与演讲的积极性，从而在实战中锻炼自身技能，真正提高演讲能力与思辨能力。

四.结语

英语演讲能力与思辨能力是人文社科类本科生综合素质的重要基础，提高人文社科类本科生的英语演讲能力与思辨能力对社会的发展具有积极意义，特别是在国际化大背景下的中国。通过调查研究表明，目前在大学英语教学中，学生的思辨能力与演讲能力普遍不强，这提示我们要加大改革大学英语教学力度，明确英语演讲能力与思辨能力培养的重要地位，学校应当重视英语演讲课程，注重增强学生的自信心、提高学生的逻辑思维能力、语言表达能力和情感渲染能力，让学生的思辨能力和演讲能力在不断练习中提高。