浅谈提升小学生英语口语表达能力的对策

2019-11-26黄姗姗

读与写 2019年12期

黄姗姗

(贵州省仁怀市盐津第二小学贵州遵义 564500)

在日常英语教学中，一些英语教师常常抱怨：“某某学生英语作业、考试成绩都很不错，就是上课不举手，不敢发言。”我们常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很差，有的学生虽然参与积极性较高，但一到当众说话时，就抓耳挠腮，畏畏缩缩，还有的学生自由表达时语言流利，一到正式发言就吞吞吐吐、结结巴巴等。诸如此类的“聋哑英语”现象俯拾皆是。那么如何提高小学生的英语口语表达能力，帮助学生走出哑口无言的尴尬境地呢？下面笔者结合自己的教学经验，通过分析阻碍小学生口语表达能力的因素，试图找到培养小学生英语口语表达能力的方法。

1.学习小学英语口语的意义

随着互联网技术的快速发展，全球日益交流频繁，信息技术所带来的红利充分惠及全球每一位学生。借助互联网信息手段，学生可以随时在网络获取知识，提高口语表达能力，这就可以激发学生学习英语的兴趣，巩固他们所学到的知识。尤其是网络学习教学方式的普遍流行，为学生学习英语提供了便捷的条件，这对传统英语教学是质的创新。通过互联网这些方式，教师能为学生学习打下坚实的基础，提高和促进其口语表达能力的形成。这于提高小学教师的教学效率具有重要作用。

2.提高小学生英语口语表达能力的有效策略

2.1 通过学习音标单词打牢基础。良好英语口语的表达，离不开大量词汇的积累。基础不牢，地动山摇，学习英语也是如此，只有单词发音正确了，英语句子才能发音正确。然而，很多学生都没有扎实的音标基础作为保障，英语口语表达自然很困难，发音就会错误。所以，小学英语教师应重视音标和单词，帮助学生掌握正确的发音，通过借助多媒体技术，让学生偏重实践性质的口语练习，熟读熟记，反复练习，才能轻轻松松学会音标和单词，为英语口语表达打下坚实的基础。教师要通过游戏环境的创设，通过安徒生童话等外国故事原声，来吸引学生进入英语环境，这有助于巩固英语的口语发声和单词记忆。与此同时，家长还要为学生创造口语表达的家庭环境，借助英语口语表达软件工具，在家庭中创造英语学习的环境，让学生时时刻刻都能受到熏陶，在潜移默化之中提升英语听力和表达能力。需要注意的是，市场上各种学习英语的软件良莠不齐，对于学习的对象、学习的方式也各不相同。家长应为学生选择适合的应用软件，激发学生主动学习英语的愿望，才能让他们参与到英语学习之中。

2.2 用实物或直观教具来激发学生学习英语的兴趣。小学生的思维方式和认知过程以直观为主，在课堂上，老师用实物或者直观教具创设语言环境把抽象的语言变成具体的事物，符合学生学习语言的规律特点，能激发其交际的兴趣和动力。例如在学习toy这个单元时，教师布置学生把自己最喜欢的玩具带到课堂上和同学们一起分享，教师也可以准备与课堂教学相关的一些玩具，帮助学生学习和记忆玩具的英文表达法，同时可以复习句型如：Doyoulikeit？Ilikeitverymuch.等。②用游戏的方法营造轻松愉快的学习环境。小学生具有好动、好胜的特点。游戏可以能够充分调动学生的积极性，寓教于乐。在小学阶段，我们可以通过活动让学生主动参与简单的语言交际，获得初步的交际能力。③合理利用有声器材，活跃课堂气氛。教师上课时可以适当运用录音机，多媒体等有声器材，创造语音环境，活跃课堂气氛。录音机可以有效的、高质量的输入语言，提高学生的听力理解能力、语音语调模仿能力、口语表达能力；多媒体可以从视觉、听觉等方面直观地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。④用图片或简笔画来创设语言情境。图片或简笔画能够直观的反映所要表达的物体和情景，能引起学生的注意力，又能激发学生用英语讲的兴趣。教师在出示图片或简笔画后，可以让学生看图讨论，先引起学生的兴趣，然后提供一些必要的英语单词，以帮助学生做英文表达。⑤角色扮演，激发学生的参与意识。小学生的形象思维和模仿能力较强，因此教师在进行口语教学时，要注意语言的实际应用，在教学中为学生创造交流机会。角色扮演，不仅可以把语言的知识点转化为语言的实际应用，使学习过程由被动接受转为主动探求，还可以激发学生参与的积极性，使学生身临其境地学习语言。

2.3 开展小组合作学习，培养学生英语交际的能力。小组合作学习为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围，可为每个学生提供更多的交际机会。小组成员在小组内能够进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步学会主动与别人交往，并形成自己的独立见解。在小组合作中，学生可以通过做游戏、表演等方式来操练句型，增强口语交际的兴趣，提高交际能力。此外，重视小学生英语口语交际能力，对教师而言，还应做到更新观念、更新方法这两个更新。新课改要求英语教师应有与新世纪发展相适应的改革意识、创新意识。因此，在小学英语口语交际教学中，教师要深刻理会课程标准的精神，了解教育改革动态及不同流派英语教学的特点，充分发挥备课组的作用，组织教师集体学习研讨，在注重培养学生听说读写的综合应用能力的同时，克服班级人数多、英语学习环境不成熟等困难，特别加强小学生口语交际教学和训练。