笔绘静物，心得气韵——小学低年级静物描写策略

陈嬿伊

(福建省厦门市思明第二实验小学 福建 厦门 361004)

在低年级的语文作文教学，静物描写是个常用的主题。在观察静物，描写静物中，可以帮助学生学会描写物体，掌握一定的观察顺序，了解一定的描写方法，对于帮助学生更好展开自己的后期复杂观察，起到更好的指引作用。

1.目有神采，抓住静物特征

对于生活中的静物，如铅笔盒、纸盒、杯子，教师在指导的时候，首先要让学生自己来注意观察，善于从整体来把握静物的特点，从而更好将景物的特征得到展现。在景物的整体特征把握上，要注意用到一定的词汇表达，从而更准确地把握其特征，形成整体印象。

在整体特征的把握上，教师要指导学生从多个角度来看，注意眼神的聚焦，从而更好将静物整体纳入到自己的眼睛中去。在目光的直视中，凸显自己的观察第一直觉。如在观察一个“双层铅笔盒”的时候，就要注意让学生来凝神观察，观察到铅笔盒中的每层所容纳的不同内容，在每一层中都有哪些不同装饰，有哪些独特的区间。从而更好让学生在自己的观察中懂得静物的特征。

2.手善掂量，感悟静物重量

在观察静物的同时，教师还要注意让学生的躯体来进行一定的参与，实现手部动作的参与，更好将静物的重量得到直观的认识。在手摸的过程中，教师可以指导学生从手部开始，摸到静物的不同部位，从而形成自己的感悟和思考，感悟到静物的特征，更好把握静物的特征。在摸到静物的不同部位时，注意适当的停顿，从而更好将静物的特征展示出来。在这个触摸的过程中，教师要知道学生反复体验静物的外形质感，所产生的直觉进行一定的表达。如在观察静物“竹编花篮”的时候，教师可以在让学生在观察的基础上，注意自己的手部掂量，从而更好将其重量进行感悟。此外还可以提供另一个道具，如“塑料花篮”，在让学生用手掂量的过程中，感悟到这个竹编花篮的重量。

3.心有联想，牵动静物联想

在观察静物的过程中，还要注意指导学生从内心产生一定的联想，在自己观察中牵动自己的观察经验，产生丰富的联想和想象，从而更好将学生的内心引发出更多的联想。最终使得学生在观察静物的时候，思绪是飘逸的，更是放飞热情的。从而更好让学生感悟到一种独特的观察联想。在其中，学生可以联想到熟悉的人、熟悉的事、或者是熟悉的景物、甚至是熟悉的课文，从而更好帮助学生懂得的联想产生的丰富感悟力。如在观察一个静物“羚羊木雕”的时候，让学生自己来反复看，同时，教师可以来讲述一个个小故事，激发学生的联想，让学生内心产生新的联想，从而懂得静物带给自己的思考。如学生会说出“羚羊妈妈在给孩子喂奶，它真伟大”这样的联想句。

4.脑有思考，理解静物用途

在观察静物的过程中，教师可以通过课件或者通过表演等多种方式来激发学生自己对静物的思考，在感悟静物的时候，注意运用自己的思考，不断将静物的用途得到一定的理解，如在生活中的哪个场合会用到这个物件，带给我们怎样的生活感悟，从而更好激发学生自己从自己的阅读经验和生活经验中找寻到静物的作用，从而理解静物的用途带给生活的实用感。如在观察“挂历”的时候，教师除了告诉学生挂历可以用来告诉人们时间，教师还可以激发学生思考，从而思考感悟到挂历还可以让生活中充满美感。

5.口有叙述，表达静物情感

在了解静物的用途后，教师可以指导学生来进行一定的叙述，在叙述的时候，可以从整体上形成自己的认识，更好帮助学生对静物的情感形成鲜明的表达。如在语言表述中，可以传达出自己和这个物体的缘分，从而更好将自己对静物的态度得到鲜明的表达，在自己的体验中，实现对静物的用途、不同人使用时带来的观感的认识，从而更好将自己的心理体验进行一定的表达，形成自己的鲜明认识。如在学生描述自己身边的静物“卷笔刀”的时候，可以再将这个静物“卷笔刀”进行自己的情感表达，认识到自己内心对卷笔刀的喜爱之情。

6.鼻耳共用，捕捉静物细节

静物虽然是静止的，在静止的情况下是没有声响的。但是当教师自己来进行敲击后，就可以帮助学生来感悟到静物在敲击下，或者有的静物也是有一定的声响的。从而更好帮助学生感悟到静物的其他细节。在多样的捕捉下，共同带来静物的感受。在教师的适当敲击下，有的静物发出的声响可以激发学生更多的理解。同时，有的静物还可以用鼻子来嗅，在让学生用心嗅的过程中，更能将静物的情态得到更多的捕捉。

通过多样的感官参与，实现了在人体感官的参与下，对静物的观察和理解产生了更多的体会。使得学生懂得观察静物带来的生活感悟，感受到了静物带给自己的审美感受，更好理解静物的用途，在自己的生活中产生更多的思考和感悟。