浅析如何培养和发展学生的作文写作能力

孙海深

(河南省柘城县邵园乡第三初级中学 河南 柘城 476200)

1.学会观察是丰富学生写作内容的基础

观察是一项专门的技术，是一种有意识，有计划而持久的直觉开始。生活经验是写作的源泉，要从生活中获得写作材料，那就必须从观察开始。学生接触的较多的是家长和学校，生活面还比较狭窄。因此，我们首先设法丰富他们的生活内容，除在学校内开展各项活动外，还让他们走出校门接触大自然，接触社会，开阔视野，开阔思路。但这能不能从中获得丰富的写作材料，还必须具有较强的观察力。

如何发展学生的观察力呢?我认为：

(1)应向学生明确提出观察的目的、任务和具体方法，使他们对人物、动物、景物的观察有的放矢。

(2)应要求学生多种感觉器官参与活动，看看、听听、闻闻、唱唱、尝尝、摸摸、动动、留心观察、用心观察、用心体检。使内心体验，与外界世界紧密联系，思想与生活更好的交融。

(3)要求学生用语言概括观察内容，提高直觉和观察质量，获取写作的材料。这样教学生不仅不会感到无内容可写，还可以为他们下一步习作练习打下扎实的基础。鲁迅先生说：“对于任何事物，必须观察准确、透彻，才好下笔。”比如说，人们高兴的时候要笑，伤心的时候要哭，这是人之常情，可是有时候也有特殊的情况，至深的悲痛常无眼泪，极大的欢乐却往往是热泪盈眶。作文要写得真实，观察必须准确；作文要写得具体，观察必须细致；作文要写得深刻，观察必须透彻。

2.训练思维是提高学生写作能力的桥梁

学生在生活中获得的原材料，往往只是片断的，零碎的，要把这些基础材料运用到作文中去，还需要通过思维的加工。因此，训练他们思维就成为作文教学的重要环节。

2.1 形象思维训练。形象思维的主要心理成分有联想、表象、想象和情感。想象和联想力的培养，并非一日之功。在教学过程中，教师应有意识地训练学生回忆从各种渠道获取的知识和信息，将头脑中储存的各种表象和事物特征进行分析、归纳、通过大家研究讨论，相互补充和启发，使思维逐步变得明确，形成再造想象和创造性想象。学生有了较强的联想和想象力，就能灵活运用储存的素材，将丰富的内容升华为形象概括，从而充实作文的内容。

2.2 逻辑思维训练。“从思维发展来说，最重要发展学生的逻辑思维。”因此要培养学生的逻辑思维能力。教师应从一下几个方面及时对学生进行适当点拨：(1)言之有物(选内容)；(2)列提纲；(3)言之有理(定中心)；(4)言之有情(精语言)。

例如：我带学生观察进行习作时，第一步，首先向学生提出观察对象——校园。第二步，则启发学生面对校园里众多景物，要能抓住突出校园里美的主要景物，要注意观察的先后顺序。这样，学生就抓住了大门两侧的黑板报，教学楼前的花坛，四周的树木以及宽阔的操场和升旗台上的红旗……第三步，我又让学生各自寻找景物的特点，启发他们展开想象。这些爱动不爱静的学生，在老师有意识，有步骤的引导下，有的在全神贯注地看，有的在伸手摸花坛，有的用鼻子在闻花草，有的歪着小脑袋在思考。不一会儿，他们围了上来各抒己见，有的说：“教学楼旁的杨树，像守卫着的哨兵。比喻适当，想象丰富。有的说：那周围的柳树舒展着细长的手臂，在微风中便便起舞。那青青的草，绿绿的叶，鲜艳的小花，都像赶集似的聚拢过来，整个校园就是一幅美丽的图画。有的说:”香气扑鼻的桂花树，十里飘香，使人百闻不厌。让人心旷神怡。”大多数学生抓住了校园春天的特征。此时，我又启发学生道：“校园景色四季将会有什么变化？创造条件，进一步培养他们联想，想象能力。第四步，我让学生围绕“校园的美丽景色”这个中心，列好提纲，选择好材料，进行习作。结果，效果很好。学生不仅都能运用总分总的写法，写出了校园四季景色，而且作文内容具体，条理清楚，详略得当，令人满意。

经过学生自己观察思考得来材料进行习作，可使学生充分发挥自身的智力和能力。

3.多练是提高作文的有效途径

写作能力的培养要突出一个“练”字。通过多种形式灵活地练，坚持不懈，不仅可培养学生选材的技巧，而且还可以培养他们的思维品质。在练习中，抓片断练习比较切合实际。在教学中，我一开始就抓片断练习，如：抓住人物的行动进行动作描写，或抓住人物内心世界的语言描绘等等。在练习时，唐娜同学对老师的肖像做了如下的描写：“王老师是我们的班主任。她高高的个子，扎着一束短发瓜子脸，细细的眉毛下面长着一双明亮的大眼睛，你看，就知道她有多么的慈祥”。学生第一次习作就写得不错，如果坚持下去，就会提高很快。通过记叙一件事，介绍一个物，描述一个场景，有目的、有计划地进行练习，学生就会熟能生巧写出好文章来。

学生是活生生的个体，有他们各自的爱好、兴趣和个性特点。苏联教育家赞可夫认为，作文教学的一个重要目的在于“使学生的个人特点及完整的个性得以充分发挥。”信哉斯言，在我的作文教学中得到了证实。