对初中英语课堂教学基础评价的思考

2019-11-26史艳敏

甘肃教育 2019年20期

■史艳敏

（兰州市第十二中学，甘肃兰州 730050）

这几年，关于高效课堂的探讨和实践呼声甚高，各种高效课堂模式层出不穷，我们大多数教师也是自然不自然地被裹挟着向着所谓的高效课堂前进。那么，什么是英语教学高效课堂？普遍的看法是，上课的教师发音标准，朗读水平高；学生回答问题声音响亮，态度大方；小组学习井然有序、场面热闹；教学环环相扣，结构完整；课件制作精美，使用恰当；课上得顺利流畅，教学目标也能基本完成。据调查，86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以教师讲授为主的方式。真正的英语高效课堂，目的不是落在课堂形式上，应该落在学生的学习原动力上。高效课堂中教师预设合理，引导得当，把学生思维的启动点、练习点、转折点、拓展点、批判点依次呈现，敢于生成，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生多学、善学、乐学！这才是高效的英语教学。对于一堂初中英语教学课是否能激发学习原动力，主要从三个基础层面评价监测比较有效。

一、看教师教学的基本功

不管是什么样的课，应该放下纷繁复杂的花架子，回归教学最朴素的状态，首先应该把学生的学习效果放在第一位。我们可以用五个关键点看教师的教学素养。一看教学预设。一切教学活动的预设都要围绕学生而设定。我们以阅读理解教学为例，一般来说，上好初中英语阅读课主要是听课文、速读课文、精读课文、检验效果、分析要点、拓展延伸几个步骤。教师备课要充分，既要备教材也要备学生，为他们的自由写作打下基础。二看教学语言，教师要全英文授课，教师的课堂语言要准确清楚，简炼且生动形象有启发性。三看板书设计。虽然课程思路和重点在教师的课件中要充分体现，但是教师的板书不但要准确还要准确表达本课的知识要点。四看辅助操作。教师运用教具，操作多媒体电脑等要比较熟练。五看教师教态。教师课堂上的教态要明朗、富有感染力，仪表端庄，举止从容，师生情感融洽。六看课堂教学结构。教学环节要环环相扣，过渡自然，密度适中，效率高，讲与练时间搭配合理，教师活动与学生活动时间分配与教学目标和要求要一致。

二、看教师对学生的课堂关照

课堂上，教师要对学生予以充分的关照，才能真正激发学生的学习原动力。一看评价。从上课开始到结束,教师要始终平等对待学生，对学生耐心启发，循循诱导，而学生也不因为有听课困难而拘束，与老师配合要相当密切，课堂气氛轻松和谐。教师在提问后对学生要及时评价，这种评价是密切的和学生的思维与兴趣是相联系的，在师生良好的互动氛围下才能充分发挥学生的积极性和能动性。二是参与。一节课，应该给不同层次的学生都有发言的机会，课堂互动频繁，师生之间一问一答，生生之间的pair work、group work才能使课堂动起来。我们经常看到教师唱主角的“优质课”、中看不中用的“观摩课”、知识为本位的“常规课”，学生参与面大的课堂，才能体现任务性教学，以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。三看学情。按理说，不同地域，不同学校，不同年级，不同班级，不同教师，不同文本，学生的反应能力是不同的，知识储备也是不同的，课堂回应更是不同的，这就更加考量教师备课时对学情是否清楚，是否尊重，课堂教学是否建立在学生实际学情的基础上。教师要对学生的英语学业基础为前提，不要为了教学目标而任意拔高，也不要为了达成目标而走形式。符合学生学情实际的教学，必然是在尊重学生的基础上促进学生发展。