高中数学教学中如何构建高效课堂

■程 军

（秦安县第三中学，甘肃 秦安 741600）

数学是我们一直在学习的一门课程，也是从小到大学习考核的重点，因此学生在数学学习方面花费了大量的时间和精力，但就高中数学学习效率而言却不甚理想。因为相比于初中阶段，高中阶段的数学内容更为复杂、范围更广，涉及的知识，如几何、函数、组合等都需要我们有较高的思维能力和分析能力，考核的方式也往往有较强的综合性。笔者结合自身实际，对营造高中数学高效课堂谈几点浅见。

一、构建高效课堂教学应遵循的原则

1.以学定教：以学定教要求教师在课堂教学中要根据学生的需求和意愿，调整、确定教学目标和教学内容,将教师教的思路与学生学的思路动态地融合在一起，根据学生心理特点和认知规律确定现场教学方法。

2.先学后教：“学然后知不足”，“知不足，然后能自省也”。先学后教的含义是把教学的重心放在学生的学上，它贯穿于课堂教学的全过程。

3.少讲多学：多学少教要求教师要把课堂时间和课堂空间还给学生，把思维的过程还给学生。少教意味着教师要把握重点、突破难点。从学的角度来讲，多学就是要注重学生自学习惯和自学能力的培养，通过教师的教唤醒、激发学生的智慧，有效提高学生的语文素养。

4.控制难度：教师要熟悉课程标准对教学内容的具体要求，使教学目标恰当，难度适中，甚至宁可降低难度。实际上，课堂教学不可能一步到位，尤其是对于高一、二年级学生，不要总是拿高考的标准来要求,要循序渐进。适当降低难度可以让更多的学生学得更好，而且有利于学生信心的树立。

二、构建高效课堂的策略

要提高高中数学的课堂效率，课堂教学必须围绕数学核心内容，充分挖掘数学本质，明确每节课的数学目标。要让高中生学好数学，关键还是在学生本身。因此要充分关注学生的主体，激发学生深层次的思考；有效驾驭课堂生成，适时概括和提升，潜移默化地给予学生帮助。

1.提升学生的主体地位培养自主学习的能力。高中数学教师在教学过程中应注意学生在数学学习中的主体地位，增强培养学生在数学课堂中自我理解数学知识的能力。在高中数学课堂教学过程中，我们高中数学教师应注意学生的学习进度与我们的教学进度相匹配，切不可因为盲目赶进度忽视了学生高中数学知识的基础。高中数学教师可以通过在课堂上让学生自主推导数学公式，让学生切实知道数学公式的来源加深学生对于公式的理解以便学生日后灵活运用。

2.发挥小组合作教学的优势来组织教学。合理地划分合作学习小组，建立良好的小组合作学习评价机制。在当前的课堂教学中小组合作学习成员的构成具有一定的随意性，一般都是根据既定的座位顺序来临时组合的，因而安排小组合作学习成员时不能统筹考虑成员的性格特点、学习能力、合作意识等因素，具有很大的随意性。合作学习小组一般以4-6人适宜，且每人都应有分工。如由谁组织、谁记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么？总之，小组合作学习成员必须明白各自应该承担的角色，明白各自该为小组做什么，但角色可以经常轮换，这样让小组成员有机会担任不同的角色，明白各个的角色所应承担的责任和义务，以次来增强合作者的合作意识和责任感。小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组其他成员共同达到预期的合作学习目标。进行小组合作学习评价时要把学习过程评价与学习结果评价相结合，对合作小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，在此基础上要侧重于过程评价和小组集体的评价。把过程评价与学习结果评价结合起来，就可以使学生更关注合作学习的过程，使他们认识到对他们最有意义的是合作学习的过程，最重要的是从合作学习的过程中认识合作学习的方式，体现合作学习的精神。

3.鼓励学生考前复习以此来提高效率。对于考前复习许多高中数学教师有着自己的套路安排，然而高中生即将成年已经逐渐形成了自己的想法，特别是经历了一次次考试之后部分学生已经能够认识到自身的不足之处。然而在重要的考试面前，我们多数数学教师往往要为学生安排大量的复习课，恨不得将自己的见解全部教给学生，收到的结果并不是我们预想的那么明显。高中数学教师应尽量少占用复习的时间，学生应合理安排学生自我复习的时间，毕竟最了解学生学习情况的是学生自己。学生考前复习自主化、针对明显化更容易在短期内提高学生自身的数学成绩。

高效，是新常态下各行业必须努力践行的行为准则。课堂上应该怎样为学生创造这种适宜的环境和条件，提高学生学习的效率，营造高效课堂，是我们每个教师应该认真思索的，也永远是我们的方向。