初中近现代史教学中社会主义核心价值观教育的渗透

■王立胜 马晓红

（酒泉市第一中学，甘肃 酒泉 735000）

青少年是国家的未来和民族的希望，是中国特色社会主义事业的接班人，担负着实现中华民族伟大复兴中国梦的神圣职责。加强青少年思想道德建设，培育和践行社会主义核心价值观，是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的需要，是学校全面发展教育的基本组成部分。历史课堂是思想道德教育的主阵地，教师可利用丰富的历史素材对学生进行社会主义核心价值观教育。

一、利用近代以来西方列强对中国的侵略历史对学生进行社会主义核心价值观教育

1.利用历史史实对学生进行社会主义核心价值观教育。一部中国近代史就是一部资本主义列强侵华史，也是一部中国人民的抗争史和探索史。从中国近代以来的历史来看，西方列强对中国野蛮侵略和无情掠夺，给中国人民造成了极大的生命财产损失，对中华民族和中国人民犯下了滔天罪行。通过中国近代史教学，教师要引领学生认识到中国之所以屡屡被欺压、被剥削、被侵略，根本原因在于落后，落后就要挨打。只有国家富强了，民族强大了，人民富裕了，才能共同御侮，维护国家领土完整和主权独立。

2.利用近代鲜活的历史人物及故事进行社会主义核心价值观教育。伟大历史人物的故事对学生具有吸引力。历史教师以课堂为主阵地，以课本知识为依托，借助故事来展开教学，是一条实现社会主义核心价值观渗透的可行路径。如民族英雄林则徐虎门销烟的故事几乎家喻户晓，上课前老师事先安排学生搜集相关资料，做好准备，课堂上让学生绘声绘色地讲述虎门销烟的故事，讲林则徐禁烟决心之坚定。林则徐虎门销烟体现了中华民族反抗外来侵略的勇气和决心。此外，魏源提出了“师夷长技以制夷”的思想，地主阶级洋务派曾国藩、李鸿章、左宗棠等人掀起了“师夷长技以自强”的洋务运动，以“自强”和“求富”为口号，创办了一批近代企业；资产阶级维新派人士康有为、梁启超发动的戊戌变法，起到了启蒙作用；孙中山领导了辛亥革命，推翻了在中国存在两千多年的封建帝制，建立了资产阶级共和国，使民主共和观念深入人心……从这些历史人物的“故事”中，学生感受到中国人民追求民族独立、国家富强的艰难历程。教学中，教师还可以通过历史人物故事对学生进行诚信教育。比如，讲述商鞅徙木为信的故事，增强课堂教学的趣味性和思想性。

3.利用近代史明晰的历史线索对学生进行社会主义核心价值观教育。中国近代史，还是一部中国人民追求富强、民主、文明、自由、平等、法治的爱国史。近代以来，中国农民阶级、地主阶级、资产阶级追求民族独立、国家富强的探索都失败了。1921年，中国共产党成立，从此，领导中国人民找到了一条符合国情的正确革命道路，最终取得了新民主主义革命的胜利，建立了新中国，赢得了民族独立。人民当家做主，成为新社会的主人。新中国成立70年来，特别是改革开放40年来，我国发生了翻天覆地的变化，经济建设取得了令人瞩目的成就，人民生活实现了由温饱到总体小康的跨越，综合国力上了一个大台阶。这一切向世人昭示，只有中国共产党才能救中国，只有社会主义才能发展中国，中国特色社会主义道路是发展中国的唯一正确道路。通过历史课堂学习，学生深深地领悟到，在党的正确领导下，只要全国各族人民紧密团结起来，国家富强、民族振兴、人民幸福的中国梦就一定能够实现。

二、利用我国对社会主义道路的探索历史进行社会主义核心价值观教育

民主和法治是社会主义核心价值观的重要内容，我国在进行社会主义道路的探索中，这方面有着惨痛的教训。例如“文化大革命”期间，我国的民主法制遭到严重破坏。造反派“全面夺权”，对社会主义民主政治和法律制度空前践踏及对社会发展造成严重危害。这段历史对学生认识民主与法治教育的必要性提供了很好的历史镜鉴。在全面总结历史教训的基础上，党的十一届三中全会提出“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”的法制建设方针。1982年制定的新宪法进一步发展了社会主义民主，完善了人民代表大会制度和国家领导体制。党的十五大提出，实施依法治国，建设社会主义法治国家，从此依法治国成为党领导人民治理国家的基本方略，中国的民主法制建设达到了新高度，这成为中国法制建设的里程碑。回顾这段历史，可以得出这样的结论，民主法制建设需要多方面的努力和发展完善。新时代的中学生理应把民主和法治作为自觉追求的价值目标，并为这个目标的实现奉献自己的智慧，贡献自己的力量。

总之，只要用心挖掘，历史学科完全可以变成社会主义核心价值观教育的宝贵素材库，历史教学必定能够在社会主义核心价值观教育中发挥独特作用。