小学语文作文的生活化教学策略

江苏省宿迁市湖滨新区皂河中心小学 李成彬

语文作为一门语言类学科，是中华民族的母语，也是承载着中华文化的一门学科，学好语文对于学生的生活、学习都有着至关重要的意义与作用。而在语文教学中，最不能忽视的一点便是作文这一占据了语文教学“半壁江山”的部分，可以说，是否能写出优秀的作文是对学生进行层次分化的一个指标。

在对语文作文进行教学时，教师不能够忽视的一点便是语文的主要源头，那就是生活，特别是小学生这样的年龄阶段内，他们对于自身的认知是不够的，在进行学习时也大多依靠教师与家长的敦促以及对于生活中的现象的观察与模仿，这就使得生活元素对于学生的学习有着极为鲜明的影响，这也就决定了生活化教学对于学生在学习过程中的积极态度的强大影响力，也正因这样的影响力，学生便会在学习时投入更多的精力。在实际教学中，教师应当做的便是通过生活化素材的应用来引导学生对自己的生活进行观察体悟，对学生进行各方面的综合培养，以期获得教学质量以及教学效率的提升。笔者结合教学经验，对于生活化教学在小学语文作文教学中的应用提出了自己的观点。

一、生活化教学的意义

生活化教学，顾名思义，便是让学生以生活这一元素为桥梁来进行课堂学习，而小学语文生活化教学简单来说就是在课堂中融入生活中的元素，让小学生能够接受到与生活经验相符的教学，从而保证学生能够更好地将教学内容与生活中的实际情况相结合。在语文作文教学中，小学生所接触的文体多为记叙文，一篇优秀的记叙文中最为核心的要素便是情感，只有让人们在阅读时产生情感上的共鸣，这一篇作文才是优秀的，而生活化教学的应用便是赋予语文作文教学灵魂的过程，对于小学生的写作能力以及各方面综合素质的提升都有着极为重要的意义。

二、生活化教学措施

1.鼓励学生感受生活

人们总说生活中缺少发现美的眼睛，其实多是因为人们对自己的生活感到麻木，认为生活是平淡乏味的。然而小学生正处在较为无忧无虑的年纪，能够满足他们的要求是一件对成人来说较为简单的事，可能是一次家庭旅游，也可能是一根冰激凌。因此在进行语文作文的生活化教学时就需要教师鼓励学生对于生活中的快乐进行回忆，并记录自己的感想，这些快乐的生活经历便成为学生的优良作文素材，保证学生能够有东西去写而不是提笔无话。

2.摒弃作文模板教学

在小学作文教学中，教师时常会由于教学进度以及学生的学习情况而选择让学生套用作文模板来进行写作，这对于学生作文水平的提升有害无利，若是长久以来都依靠模板来进行写作，那么学生将无法表达自身情感，对于学生的情感表达能力的培养等都有极为负面的作用，最终使得学生各方面能力的成长难以保证。在进行教学时，教师要以更为缓和的态度来面对学生的作品，让学生能够通过表达自己的感情来感受写作的乐趣，而不是只会套模板，写出大同小异的文章。

3.作文情感表达生活化

小学生真正开始进行写作大多是从中高年级开始的，这时的学生由于已经接受了一段时间的教学，在面对学习时有自己的一种“套路”，而教师也不难发现，部分学生在作文中的情感表达可以说是“假大空”的，有的甚至看不出有自身情感的任何表现，作文主旨也较为空洞，但却由于运用了一些优秀的写作手段而不算是多么差的作文，这样的写作现状是教师需要改变的。要想让学生有更为生活化的情感表达，除了鼓励学生积累生活素材外，还需要教师对作文主旨进行强调，不能够“为了作文而作文”，而是需要从写作中获取情感或是各方面能力的提升，保证学生能够从生活中汲取灵感，宣泄自己的情感，让自己的作品拥有灵魂，而不是一片虚无。只有达到了这样的效果，学生的写作能力、生活感知能力、情感表达能力才能够获得最大限度的提升，最终成为拥有敏锐的感知力的有灵魂的且对生活充满希望的人。

总而言之，小学语文作文教学不仅仅是提升学生成绩的重要板块，更是对于学生语文综合素养的培养，对于学生的情感表达以及感知能力都有着重大的积极意义与作用。在进行语文作文教学时，教师便需要摒弃以往的传统教学模式，对学生进行生活化的教学，让学生主动对生活中的现象以及事物进行感知并将其积累为自己的作文素材，同时也要让学生敢于表达自己的情感，从而保证作文的“声色”。与此同时，教师要通过引导学生对于生活化素材的发现来培养出学生对于生活中“美”的发现能力，从而使得学生拥有极为优良的生活品质以及审美素养，让学生在更为美好的生活中培养出乐天、知足等多种积极的性格，保证学生能力发展的同时也对学生的积极性格的养成做好铺垫，对于学生的成长极富意义。