高中生物教学中学生创新能力的培养

■柏玉梅

（皋兰县第一中学，甘肃 皋兰 730200）

在全面推进素质教育的进程中，要注重培养学生的创新意识和创新能力，为造就大批创新型人才，提高全民族素质奠定基础。生物是一门直观性极强，并建立在实验基础上的具有广阔发展前景的自然学科，生物教学在培养新时代人才的创新素养教育中，有不可替代的特殊地位。

一、老师要切实改变传统的教育教学观念，具有创新精神和能力

教师要加强学习，转变传统的教育教学观念、思维方式，摒弃传统的学生观、质量观，以培养高素质、有创新能力、全面发展的人才为目的，代替过去只强调学习成绩的应试教育质量观，强调创新教学的整体功能，突出构成整体的各个要素的相互作用，从而全面提高学生的能力。在课堂上教师应保持旺盛的精神状态，运用表情、肢体动作等行为语言，如，微笑、倾听、夸张、爱抚、生物模拟、手势等，拉近学生与教师的距离，使学生在轻松的状态下学习；同时，运用激励性评价语言，多鼓励学生，打开学生思维的空间。

二、鼓励学生质疑，强化创造性思维意识

学生的思维活动总是在发现问题和解决问题中进行的。教学中就要有意识地制造矛盾，设问激疑，强化学生思维，最终解决问题。在课堂上要善于引导学生质疑。例如：在讲“生态系统”的成分时，可引导学生观察“池塘生态系统图”，向学生提出：“生态系统中，如果缺少分解者，将会出现什么后果？”等等，这些问题看来很小，却能小中见大，使学生从无疑中生疑、知疑，达到小疑有小进，大疑有大进。久而久之，必然会促进学生思维能力的发展。

三、组织课外活动小组，进一步培养学生的创新能力

生物学科的特点之一，就是和生活比较贴近。因此，教师可以组织生物活动小组，让学生就一些问题进行讨论，进行探究。这样有利于培养学生科学的思维方法，更有利于学生创新能力的培养。例如，动手制作DNA的双螺旋结构模型，根的背地性、茎的向地性、植物的向光性实验探究，这些所需材料、实验环境都较简单，都可以布置学生进行探究，培养学生的动手能力。

四、联系生活实际激发兴趣

高中生物新课标明确要求：学生要在现实生活的背景中学习生物学，注重与生活现实联系。只有当生物学与学生的现实生活密切联系时，生物学才是活的、富有生命的。因此，生物学教学应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边感兴趣的事例，提出有关生物学问题，使学生感受到生物学与自己的日常生活息息相关，这样不仅能丰富课堂内容，激发学生学习的兴趣与动机，还为学生的日常生活提供了正确的指导。

五、创设宽松的学习氛围

引导学生自主学习，首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，只有在这样的环境中学生才能畅所欲言、各抒己见，才能充满自信地学习，提出有创建性的问题。在教学中，可以将学生进行分组，以每个小组为单位进行相关问题的探讨。在小组内意见统一后，每个小组推举一名代表在全班进行阐述，进行全班交流。这样不仅能加强师生之间、生生之间的交往和沟通，同时也培养了学生的总结能力和语言表达能力，提高学生反思意识和判断力，加深学生对所学知识的理解，培养学生之间互助合作的精神。

六、把讲台让给学生

教育学家夸美纽斯说过：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲和求学欲激发出来。”现在的学生表现欲比较强，那我们就可以抓住这个契机，把课堂还给学生。教师只起到引导的作用，让学生自己发现问题、解决问题并把整个过程表达出来。这样他们必须精神集中提前做好准备，既有成就感又能增加学习兴趣。

在教学中，并不是每一节内容都适合由学生来讲授，我会在课时不紧的情况下安排内容较浅显的部分由学生自己讲述。提前通知所讲章节，印发导学案让学生课下预习。上课时留十分钟为学生解疑。此时大部分学生已经对所要讲述的内容准备得很充分，有的甚至自行查阅了很多的资料。由谁来讲都是临时决定的，教师只在学生出现原则性错误时予以指导。讲述方式多样，由学生自由选择。每个上讲台的学生讲完后台下的学生要对其讲述内容和方式进行评述。因大家都做了充分的准备，所以经常出现PK场面，有时是男生和女生竞争上台；有时是台上与台下探讨；有时是组与组之间的激辩。课堂不再是一潭死水而是充满生机活力，让学生走上讲台给他们一个展示的空间，你会看到一个活跃的、自主学习的课堂。

七、重视非智力因素，培养学生积极的性格特征和良好的心理品质

现代教育教学在培养和发展学生的注意力、记忆力、观察力、思维力等智力因素的同时，也要高度注意培养和发展学生的动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素，并使它们相互促进、和谐结合、协调发展。例如：勤奋、自信、勇敢、谦虚、细心、进取心、责任感、顽强的毅力等。刺激和鼓励学生对知识的好奇心，建立自信，鼓励冒险精神，克服困难，不怕艰苦、不怕失败，百折不挠、坚忍不拔，正确评价自己，认真听取别人的意见等，都是培养创新能力的重要组成部分。