关注“倾听”，优化小学数学课堂

☉张文才

倾听是一种良好的学习习惯，关乎学生在听课时能否保持注意力高度集中，或者能否深入把握教学中的重难点，是提升学生教学有效性的一个重要条件。特别是如果小学生养成良好的倾听习惯后，会使学生终身受益，对于促进学生身心健康发展具有重要意义。因此，如何才能利用学生“倾听”来优化小学数学课堂教学值得深入探讨。

一、创设教学情境，激发倾听意识

小学生思维认知能力、想象力与理解力等相对较弱，尤其是注意力容易受到外界因素的干扰，且持续注意力时间比较短，自制力比较差，所以容易影响他们的倾听，无法紧跟教师的教学思路，影响了他们的学习效果。为了可以优化教学过程，提升学生听课的注意力，数学教师需要从激发他们的倾听意识入手，具体可以结合学生的兴趣、爱好等来为他们创设趣味性教学情境，这样可以促使学生积极自主地参与到数学课堂教学中来。

例如，在《位置与方向》部分数学知识教学期间，数学教师可以组织学生到教室外开展“寻宝”活动，引导学生利用简易的“宝藏图”来按图索骥，找到宝藏的具体位置所在。在该“寻宝”活动情境的创设中，学生可以潜移默化地意识到位置与方向的重要性，并且生成了强烈的学习兴趣，这样在教师后续的授课时，学生的注意力会被更好地吸引，这时候可以更好地使学生倾听教师的授课。又如，在学习《两位数加、减两位数》这部分数学知识期间，数学教师可以引导学生基于扑克牌进行四则运算，这种练习口算的游戏方式具有很强的趣味性，更容易激发学生的倾听意识，提高他们的判断力，对于发展学生的倾听能力具有重要意义。

二、强化倾听训练，提升倾听能力

倾听是一种有意识的选择或行动，不是无意识的胡乱选择或行动。在提升学生倾听能力的过程中，数学教师需要注意强化倾听能力的专项训练，但是首先要做的就是要将一些正确的倾听方法、技巧与经验等传授给学生，使学生可以通过有计划、有目的的倾听训练来提升他们的倾听能力。对于小学生而言，倾听训练的一个重要举措就是要引导学生在倾听的时候做到“四心”，即耐心、细心、用心和虚心，其中的耐心是在听教师或其他学生发表意见的时候，耐心地等待对方把话讲完，之后才可以发表自己的观点与看法；细心是指在倾听过程中要认真听讲，尤其是抓住对方说话中的关键词句；用心是指在听对方发表意见的时候，要用心思考其表述的话语是否有道理，不可盲从，必须要有选择地接受；虚心是指其他同学发表的意见或看法与自己不同时，要注意虚心接受，边听边反思自己观点中的不足，确保可以基于对方观点来不断完善自己的观点。

例如，在《长方形和正方形》部分数学知识的过程中，在小学生初步理解与掌握长方形与正方形的基本概念后，可以询问学生：“正方形是一种特殊的长方形，以及长方形是一种特殊的正方形中哪句话是正确的呢？”。通过仔细地对比分析这两句相似的话语，可以深化学生对于长方形和正方形特点的理解与认识，同时也可以在相应的倾听过程中掌握正确的倾听技巧。又如，在有关长方体特征描述的数学问题中，常常会直接将长方体长、宽和高等的尺寸告诉学生，这时候学生听的时候可能会形成思维定势，不重视题目内容，但是如果教师可以转变思路，在介绍长方体长宽高的时候，改变以往的方式，如某长方体的高度、宽度以及长度分别为6 cm、8 cm和10 cm等，借此来锻炼学生的倾听能力，提升他们的审题能力。

三、转变教学理念，培养倾听习惯

小学数学教师需要打破以往知识讲授式授课模式，摒弃以往采用的传统教学理念，注意多采用一些特殊的教学方法来引导学生切实体验“倾听”给他们带来的乐趣，如可以采取儿童话的语言来激发学生的倾听兴趣等。对于小学数学而言，涉及到比较多的概念性和理论性数学知识，这时候数学教师如果可以灵活地采用一些儿童化的语言，那么可以为学生创设一个和谐、愉悦的课堂教学氛围，促使学生在这种教学氛围中去更加认真地听取教师所讲解的内容。

例如，在学习《年月日》部分数学知识期间，教师在为学生介绍“年历”的时候，可以以猜谜语的方式启发学生，如“有个东西真稀奇，身穿三百多件衣；每天都要去一件，年底只剩一件衣。”学生通过认真倾听教师的口述内容，会积极进行思考，这时候也深化了学生对于“年历”的认识。此外，在介绍“大小号用法”的时候，为了吸引学生的注意力，提升学生的倾听能力，教师可以采取顺口溜的方式来传授有关知识，如“小于号，大于号，开口要朝大数笑。”等。通过这种教学方式，可以更好地激发幼儿的倾听兴趣，最终可以养成良好的倾听习惯。

总之，良好的倾听习惯对于学生的全面发展具有重要促进作用，强化其专项教学至关重要。在实际的小学数学教学中，教师可以从创设教学情境，激发学生倾听意识入手，强化倾听训练，提升倾听能力，同时要时刻注意转变教学理念，结合小学生兴趣和爱好等来科学地制定教学方案，确保可以使全体学生养成良好的倾听习惯。