浅析小学语文作文教学的点滴体会

赖 梅

(重庆市江津区先锋小学校 重庆 江津 402200)

写作在小学生的认知中处于较难学习的范畴，小学生在作文写作中经常出现流水账的现象，并且感觉无话可说，无事可写。究其原因，无外乎小学生年纪小，阅读的书籍较少，语言组织和运用能力较差，造成学生在进行写作时难以对自己已有的经验与体会进行合乎逻辑的表达，因此，教师在教学中要注重培养学生学习兴趣，使学生爱上写作，观察生活中的细节，并通过阅读提升语言组织能力，从而促进学生写作能力的提升。

1.激发学生写作兴趣，制定难度适中的写作要求

兴趣作为学生学习的内驱力，对学生自主进行知识的学习有着重要的促进作用。在小学语文作文教学中，教师要以学生现有的文化基础为学生设置难度适中的作文要求，起到循序渐进的教学效果，培养学生的写作兴趣。教师在进行作文指导时，需要鼓励学生观察生活中的事物，并大胆说出自身的感受与体会，从而引导学生通过书面表达展现自身的真情实感。再者，教师要注重学生的逻辑性，使学生正确运用标点符号，使语句更加具有逻辑与层次，帮助学生提升语文写作能力。在进行作文教学时，要注重对学生进行方法的指导，强化学生的自我感知，激发写作欲望，引导学生将自身的感受通过文字表达出来。

2.让阅读贴近生活，强化学生体会

小学语文阅读教学，需要教师引导学生将自身的思维融入其中，用心感受每段文字的艺术魅力，强化学生的内心感受，从而引导学生明白优秀文本的写作手法，提升学生的写作能力。教师在引导学生进行阅读时，针对不同的文本进行不同方法的阅读。教师可以让自由阅读与指向性阅读相结合，丰富学生的阅读范围，提升学生的阅读能力。教师可以让学生依据自身的喜好、兴趣自主选择阅读文本，让学生在阅读中培养兴趣，提高阅读能力。再者，教师可以为学生指定阅读内容，在阅读课上，为学生设定必读篇章以及自由选择篇章，为学生的阅读教学把握好大方向，使学生按照一定的方向选择阅读的篇目。教师在进行学生阅读成果的检验时，可以采取在教学过程中让学生针对某一篇阅读内容抒发读后感，注重学生对文章内涵、情感的体验，并为学生评选出“阅读之星”从而激发其他学生进行有效阅读。

3.打破定势思维，培养学生创新意识

中国与外国的学生相比，能吃苦，书面成绩较好，然而实践能力以及创新能力较差。追其原因，是因为我国教育中长期的思维定势造成了学生固定的思维模式，不善于创新，没有创新意识，创新对于小学生而言就以一个名词，一句空话，对其没有切身的感触。因此，在新课改的背景下，教师要注重打破思维定式，发挥学生的创新意识，使学生拓展思维，形成求异思维，从而使学生在写作中打破常规模式，进行思维创新。所谓求异思维，就是从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各样为数众多的输出。其反应到小学作文的创新中，就体现在学生依据相同的文本产生不同的感触，形成与众不同的认知。在教学中，教师可以依据文本故事的教学打破学生的思维定势，例如，可以用曹冲称象的故事以及司马光砸缸的故事告诉学生我们可以用与众不同的方式思考问题、解决问题，启发学生进行与众不同的思考。

4.强化思维训练，提升创新能力

在作文教学中教师要注重对学生进行思维的训练，拓展学生的四维空间，促使学生产生新的想法与思考，培养学生的思维能力。在引导中，教师要注重以小见大、由表及里，扩展学生的思维深度，强化学生的思维能力。在进行思维训练时，教师要注重结合学生的生活实际以及范文，在学生的认知范围内进行思维的训练，使学生触景生情，进而联想思考。在进行大量的思维训练后，学生的思维空间得到了有效拓展，并且产生了逆向思维，促进了作文的创新。学生的作文题目变得丰富多彩，比如，《为“王婆”申冤》、《生活在云端》等。再者，教师可以在其他活动形式中训练学生的思维，让学生在对其他形式艺术的感知中拓展思维，提升写作能力。例如，教师通过为学生播放音乐作品，让学生感知其中的节奏、旋律，品味作品中的情感，之后引导学生运用语言将头脑中构思的画面进行形象的描述，从而提升学生的思维能力以及写作能力。

总之，在小学语文作文教学中，教师要为学生以后的作文学习打好基础，使学生爱上作文写作，自主投身到作文学习中，其次，注重写作与阅读的结合，以读促写，提升学生的语言能力，拓展学生的知识面，培养学生的思维能力以及写作能力，为学生的发展奠定基础。