统编教材中的家国情怀——统编版教材五上第四单元随记

湖北省宜昌市西陵区西坝小学 唐 雪

土地情怀要比国家情怀更加切入灵魂深处，因为羁旅之人最喜欢听到的是乡音，最喜欢闻到的是故土。所以，爱国常常是首先因为爱着国家所在的那片土地以及土地上的亲人，为着这土地，为着这亲人，我们常常愿意舍去了性命。回顾历史，我们常常为我们的国家遭受异族的蹂躏而愤怒，也常常为保卫国家而付出代价的英雄们感到振作，也更希望我们的祖国更好，更好……

正是因为这样的情感，我们往往会发出壮美的言辞、文学化的言语，很多爱国主义的文学作品都是因为这充沛的爱国情怀成就的。因此，阅读这样的文章，往往需要了解历史背景，了解文章诞生时的事实，以能尽量激发与作者同样热烈的情感，从而领会作者为什么这样写，而不是那样写。也因此，本单元的人文主题“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”和语文要素“结合资料，体会课文表达的思想感情”联结得是十分紧密的。

那么，教学本单元，我们应该努力培养孩子搜集资料的能力。如何培养孩子查找资料的能力呢？我以为可从这几方面着手：

一、搜集作者的资料并衍生开来

爱国的文章有些是作者在当时、当事中写出来的，所以，搜集作者的资料，会看到作者写的文章中所包含的事件，这样再围绕事件搜集相关资料，就能把作者写这篇文章的原因弄清楚了。

比如《示儿》，我们可以先指导孩子搜集陆游的生平：陆游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶，同时网上还介绍了陆游到底为什么要“示儿”。但这还不足以使孩子们感受陆游的爱国情怀，所以教师在引导学生搜集陆游生平的基础上，再让其搜集有关北宋王朝昏庸无能的资料，这就更可以激发孩子对陆游的同情了。《题临安邸》可以布置孩子搜集有关林升的资料，然后根据资料中提到的“南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐”这样的介绍，搜集南宋朝廷腐败透顶的资料。这样孩子们一定会产生悲愤之情，而且自然而然地理解了诗歌的意思，诵读时也会自然表现出情感来。

二、根据课文的意思搜集资料

读《少年中国说》，读者一定会被作者对国家的浓烈情怀所感染。作者将祖国和少年联系起来，表达了对少年的希望，也表达了对中国的希望。那么，在孩子通过注释理解了课文的字面意思后，我们当然要鼓励孩子搜集有关少年的资料，少年有什么样的特点？为什么作者要将祖国和少年联系起来呢？然后再搜集那些为祖国作出卓越贡献的人的资料，了解他们的少年时期是如何成长的。因为这篇课文感情十分充沛，所以在孩子们被资料中的中国强人所感染后，可以让他们边读边想象这些人为祖国强大而奋斗的样子，这样就更加充分地发挥资料的作用了。

三、直接搜集文章所描述的事件或者事物

读《圆明园的毁灭》，可以了解圆明园被烧毁前后的历史事件，因为关于圆明园本身，课文已经介绍得十分清楚了，而至于那个历史事件的前因后果，孩子们如果能够掌握清楚，对激发他们的爱国热情是更有好处的。本篇课文课后习题“结合相关资料，说说为什么‘圆明园是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失’”，笔者倒是认为不十分必要，因为这篇课文介绍得已经十分清楚了，我们要做的是让孩子们尽情想象圆明园的建筑宏伟和最珍贵的历史文物，如果一定要展示关于圆明园本身的资料，教师可直接用视频和幻灯片，一定比孩子们搜集的更加震撼人心。

本单元《无名岛》的资料搜集，可以放手让孩子自己做，孩子们想搜集哪方面就搜集哪方面，目的是理解和感悟护岛战士们的艰辛和热烈的爱国情怀。

本单元教学结束，可以让孩子再一次感悟“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这片土地爱得深沉”，这样便可让孩子把爱国和爱土地结合起来，爱土地是切肤的，爱国也会是切肤的。