如何引导学生爱上写作？

李爱红

(广西钦州市第一中学 广西 钦州 535300)

初中生对于写作往往提不起兴趣，很多时候“谈虎色变”“如临大敌”不知所措，面对老师布置的作文紧蹙眉头，无数次用尽吃奶的力气挤够字数了事，不堪回头，也不想回头看，材料陈旧，言语干涩、单调、枯燥、无味。作文，在新课标的五个版块教学中是占重要地位。可以说，无论是平时考试还是语文教学，学生能成功的写好作文应是衡量老师作文成功教学的重要一个方面。那如何让学生爱上写作呢？在二十多年的语文教学中，总结自己的一些做法。

1.热爱自己，关注成长

一位语文老师的第一节课要教会学生感恩母亲把他带到这个丰富多彩的世界，要尊重自己，每天进步一点点，就是对这个世界的回馈。人真正的意义应该还是关注自身的成长。一是它不会让你失望，二是它会让你遇到很多你真正想要的东西。当学生发现自己还有价值的时候，会更自觉更努力地变得更好。这点点滴滴的进步让他看得到，我就从初一开始叫学生写“成长日记”，把他们经历的酸甜苦辣都记在里面，没有字数要求。一直坚持写到初三。这样学生在自我进步的同时，觉得写作不外是把生活的点滴写下来，不会感到困难了。

2.博览群书，积累阅读

俗话说：“谈作文，不谈阅读，一定是失败的。”可以说，阅读扼住了写作的喉咙。目前学生的阅读现象极其贫乏，如数量贫乏、质量贫乏、方法贫乏等。如何引导学生有兴趣的阅读课外书，是我们老师要做的工作。首先创设阅读环境。在初一的第一个学期的第一月建立一个班级图书角，每个同学提供1-2本课外书交流阅读。其次，老师推荐本学期必读书目和选读书目，让学生阅读有方向。学生也可向老师推荐阅读其他书，有个学生就曾推荐我读余华的《活着》《解忧杂货铺》。这样激发学生的阅读兴趣，很多同学后来都去阅读这本书。第三，每个学期末或者放寒暑假回校时要上一节课外阅读报告会，同学们兴高采烈，由组长或个人谈自己的阅读收获，兴致很高。第四，课外阅读摘抄。我要求学生每天完成200字的摘抄，每周四篇，加上一篇阅读感悟，我称之为“4+1”，三年坚持做积累，就会出现“读书破万卷，下笔如有神”的局面。

3.细致观察，体验生活

作文来源于生活，生活就是一本生动的书。培养学生细致的观察力和敏锐的捕捉力很重要。我们学生写不出作文，是认为没什么新鲜的事物可以写，其实是缺乏发现细节，发现生活的美。这就要我们老师的引导启发，多一些观察，多一些生活体验，使他们茅塞顿开。我利用一节课给他们观察过学校的木棉花，叫学生们观察后写一篇短文《木棉花开》，因学生细致观察，老师启发可以由花联想到什么。他们完成了一篇不错的散文，洗去以往文章的无病呻吟。给他们在中秋节那晚观察“教室里的中秋节”，然后写一篇随笔“中秋随想”，他们的真情实感的流露直叫你感动。

4.化整为零，注重修改

初中阶段的作文训练是循序渐进，有梯度的。初一我主要训练写人的记叙文；初二主要训练写事的记叙文，兼简单的说明文；初三主要训练较复杂的记叙文，兼简单的议论文。把大的目标变为课堂的“微写作”来完成，提高课堂效率，减轻学生课外负担。课堂的小练笔学生感觉容易完成，很愉悦接受。比如上到《一面》对鲁迅的三次外貌描写，抓住“瘦”的特征表现鲁迅为革命费尽心血的品格。由此引导学生写自己的科任老师，通过平时的细致观察写其外貌特点，同学们都完成的很出色，体现各个科任老师的特点和品格。鲁迅说：“好文章不是写出来的，是改出来的。”一是老师示范如何修改，使学生懂得如何去改作文；二是学生互改，取长补短，学生看到其他同学的习作很兴奋，在帮改过程中自己也提高表达、章法，还学会鼓励性语言的运用；三是师生共同修改，让学生储备运用。如我让学生改“这一笑，永远留在我心中。”改得生动形象些。学生改得五花八门，有一生这样改“假如将来死后能入天堂，我必把这一笑带给上帝去看”，获得全堂掌声。

5.激励评语，收集佳作

爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最大的推动力。”心理学研究表明，缺乏激励，一个人自身的潜力只能发挥20%～30%。而正确与充分的激励则能使人发挥其自身潜力的80%～90%。作文是一种非常个体化的活动，学生写作是一种创造性的劳动成果，学生写一篇作文付出辛劳的，教师要给学生一句激励性的话语，可以说在评语上花一些心思的，让学生感受到老师的肯定，让他还有下一次写作的勇气。如可以这样写引用诗句评语“随风潜如夜，润物细无声，细微处看似不经意，却也传送着真情。”另外，散文化的笔调也可穿插运用，如：“你的童年很纯真，文章另有一番滋味。“读你的文章觉得像汪洋恣意的海，宽广大气但看不到边际。你的文笔调动自如，但少了点约束。”有表扬。也有含蓄的指出改进的地方，学生容易接受。我还把每一次习作练习的佳作和考试的优秀文收集好，每个学期装订成成一本优秀作文集《繁星》，作为本班同学共同传阅的作品，也作为全班保存的一个宝贵的班级财富。能得到收集入册的同学当然很兴奋开心，其他同学也找到学习的榜样，暗自发奋写出一篇佳作。

提高学生的作文水平是一个复杂的过程，但只要我们相信：作文是有规律可循的，只要有老师的适当引导，营造一个良好的阅读氛围。学生写作不会是难事，他们会慢慢喜欢上写作并热爱写作。这就是我们语文教学追求的效果。