小学低年级识字教学有效策略探索

■陈国庆

（临洮县洮阳镇旭东小学，甘肃 临洮 730500）

小学低年级识字教学具有十分重要的意义。从语文学习的角度来看，识字就是为学生日后的学习打基础；从促进学生大脑发育的角度看，识字就是调动学生视听等多种感官来获取大量外界信息，进而对学生大脑产生刺激的过程。从学生大脑神经的强化，到学生语言思维的贯通，这就是学生识字的过程。本文将基于脑科学及其规律，探索小学低年级识字教学的策略。

一、课内指导

1.遵循汉字规律，指导学生归类识字。小学低年级学生认知能力有限，所以识字教学不宜一步到位，而应该遵循汉字规律，不妨通过分析汉字的结构来帮助学生获得对汉字的认识，从而达到识字的效果。归类识字法有形旁归类法和声旁归类法，这两种方法可以有效地提高学生识字学习效果。2.基于想象思维，引导学生联想识字。从甲骨文开始，中国汉字经历了几千年时间的演变。小学低年级学生识字教学中，教师要利用中国汉字演变过程中形成的直观、形象特点，引导学生运用想象思维来认识汉字的形体之美，在识字教学过程中培养学生的想象能力，从而使识字教学变得生动有趣。3.发挥主体能动性，引导学生自学识字。小学低年级学生识字不多，所以识字教学不妨从最简单的汉语拼音教读开始，教师根据汉语拼音及其不同发音，使枯燥的拼音字母变得生动有趣。此外，识字时，教师可通过组词的方式，让小学低年级学生在表达交流中识字，不断增加识字量。4.培养形象思维，引导学生看图识字。小学低年级语文教材图文并茂，教师可以借助教材丰富而形象的识字内容，启发学生的形象思维，引导他们看图识字。看图识字可以很好地培养学生对语言的感知能力，能为引导学生进行说话练习做好语感准备，为小学低年级学生的阅读和写话奠定良好基础。5.基于同伴互助，引导学生互学识字。班级内团结协作的师生关系是营造良好课堂氛围的重要因素。小学低年级学生是学习的主人，教师通过教学引导，让他们通过同桌互学、班级内小组共学、游戏互学等方式，逐渐养成学生互助互进、共同提高的学习习惯，从而为他们的识字学习营造良好氛围。

二、课外实践

语文学习的外延与生活的外延相等，教师可以生活实践为基础，引导学生基于生活观察和体验识字。1.基于生活观察，引导学生识字。教师引导小学低年级学生通过观察生活中的事物，让他们进行说话训练，如，说学习用品的名称及特征等，这样做的好处是吸引学生的学习注意力，使学生有准备地识字。2.基于生活体验，引导学生识字。小学低年级学生也有自己丰富而独特的生活体验，教师借此可以达到引导学生识字的目的。如，引导小学低年级学生阅读生活中的日用品名称、标识和产品说明书等他们熟悉的内容，这种识字方式源于生活体验，学生记忆深刻。

三、激发兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”小学低年级学生识字教学中，教师不光要有好的识字教学策略，还要善于调动学生识字学习的积极性和主动性，让学生乐学、爱学，这样识字教学才能收到事半功倍的效果。1.通过故事启发，激发学生识字兴趣。听故事可以丰富小学低年级学生的知识。实际上，一个汉字本身就是一个故事，给学生讲生动的汉字故事会激发他们的识字兴趣。2.营造民主氛围，激发学生识字兴趣。课堂教学是师生之间互动的过程，民主的课堂气氛是高效识字的关键。3.通过即兴表演，激发学生识字兴趣。通过妙趣横生的表演形式来呈现识字教学的内容，可以激发小学低年级学生的识字兴趣。如，学《小蝌蚪找妈妈》一课的生字，教师可以让学生们戴上头饰，分别扮演小蝌蚪、鱼、乌龟等，学生在诙谐的语言、夸张的动作及滑稽的表演中识字，可达到识记字词的目的。4.通过课前比赛，激发学生识字兴趣。在语文课前2～3分钟开展练一练、说一说、动一动等丰富多彩的识字比赛活动，能激起小学低年级学生极大的识字热情。如，课前安排识字比赛活动，内容包括写字、讲故事、诵读等。课前比赛是为小学低年级学生识字搭建的锻炼和展示自我的舞台，可以激发他们浓厚的识字兴趣，让学生在边学边读、边练边写中提高参与识字学习的积极性，增加识字量。

综上，在小学低年级学生识字教学中，教师只要应用创新的教法，并且善于激发学生学习兴趣，定能为他们的后续语文学习奠定坚实基础。