对几个教学方法的理论和实践反思

■徐文远

（临潭县流顺乡新力小学，甘肃 临潭 747500）

教学方法是在教学过程中教师为了实现教学目标、完成教学任务、引导组织学生学习所采用的方式和手段的总称。教学方法与教学模式有着内在的联系，教学模式用一系列的教学方式组成，可以分解为多种教学方式。当前在中小学教学中，教师们不断探索、运用、创新各种教学模式，给课堂教学带来了活力，在不同程度上提升了教学质量。笔者认为，教学中对教学模式的学习和借鉴，都应该本着开放的态度，在实践中进行理论和实践的反思，从而应对不同学生、不同学科的教学需求。

一、参与式教学法

新课程改革以来，合作参与式教学方法是不同地区不同学校应用最广、最普遍、最成熟的教学方法之一，它有效杜绝了传统教学中教师讲学生听的填鸭式教学，让学生参与到课堂教学中来，成为课堂的主人，为学生学习方式的转变带来了积极影响。与新课程改革所强调的“以学生为本”理念，以及“提供让学生参与教学的学习环境，培养学生的主动性”的精神是一致的。

目前参与式教学已从理论研讨转向了实践研究和创新。作为教师，要在全面掌握参与式教学理念方法的基础上，根据所教学科和所教学生的实际情况进行选择性、创新性地运用，在参与式教学已探索出的成熟和稳定的框架体系之中，找到与自己所教学科和学生实际之间的契合点，从整体上把握开展参与式教学各个环节之间的关系，把学生放在教学的主体位置上，引领带动学生积极参与到教学中来，以主体性、差异性和全面参与性为原则，让不同层次的学生都能够在参与式教学当中获得知识和能力，而不能让一部分参与积极性高的学生主导课堂教学，让一部分学生游离于教学之外，成为与传统教学中一样被动的“观众”。因此，在参与式教学过程中，教师要发挥引领协调的作用，让每一个学生都能够参与且自主学习，以提高所有学生的学习能力，从而有效提高教学效率，提升教育质量。

二、互动式教学法

传统教学方式注重教师的单向知识传播，把学生看作是接受知识的对象。这种教学理念已经被越来越多的人所抛弃。教学在本质上来说是一种互动，更多的教师在教学中注重与学生的互动，特别是在一些公开课、展示课中，与学生互动成为教学的必然环节之一。教师频繁提问，学生不假思索地快速回答问题成为最常见的现象。如果我们不考虑这样的互动中存在的问题，单就其形式而言，这是一种可喜的变化。然而如何让这种互动成为常态，并且避免那种简单问答式的互动，就成为互动式教学研究的重要课题。笔者认为，互动教学在本质上来说是一种师生平等交流的对话状态，师生是共同执行课堂教学任务中平等的两方，在这样的课堂中，教师和学生是对话者、讨论者，是教学任务的实践者。互动的目的就是吸引、引导学生参与到教学中来，让学生主动思考、主动学习，它是一种教学情境意义上的互动，而不是形式上的互动。因此，教师在采用互动式教学的时候，一定要转变观念，深刻理解互动式教学的内涵，而不能从浅层次上、表面上、形式上来实践。如果这样的话，它与传统教学并没有本质意义上的区别。

三、任务型教学法

当前，在教学研究当中关于任务型教学的定义非常多，观点各不相同。但总体上来看，这种教学方法的实践形式是让学生完成具体的有意义的任务，在完成任务的过程中，让学生的语言能力、学习能力、知识能力、创新能力和解决问题的能力都有所提高，这种教学方法的核心思想和本质特征就是以学生为中心，强调学习者学习时的问题情景性、交际真实性、交流互动性和学习实践性，使学生在真实的情景中学习，并能够在学习的过程中学会学习，切实地运用知识解决问题。任务型教学的具体目标是通过设计有针对性的、细化的具体任务，让学生在完成具体任务的过程中达到教学目标和教学任务的要求，获得相应的知识，同时培养学生的实践能力和知识运用能力。任务型教学强调教师设计任务的能力，如果教师缺乏相应的能力，无法在具体的任务中纳入教学目标和教学任务的重点，那么任务就会与传统教学中学生课前预习、课后复习、做作业、搜集材料这样的任务没有区别，因而也就无法达到任务型教学强调的发展学生能力的目标。从学生层面上来讲，任务要与他们的能力相适应，要有可操作性和实用性，否则任务就会成为家长的任务，不但达不到应有的目标，还会增加额外的负担。因此，任务型教学一方面要深刻领会其精髓，另一方面要设计出符合学生实际、具有操作性和意义丰富的具体任务，从而达到以学生为中心，让学生从实践中学习知识、获得综合能力的提升。