微课在高中思想政治生本课堂中的运用探究*

秦 璐

(辽宁省大连市普兰店区第三十八中学 辽宁 大连 116000)

微课在高中思想政治教学中的根本作用是利用信息技术，改革传统教学方式，丰富教学模式，提升高中思想政治课的教学效率和效果，真正实现搭建师生交流学习平台，促进教师全面发展的同时真正实现由“师本课堂”到“生本课堂”的转变，在教师的引导下，由学生去发现问题、解决问题，成为课堂的主导者，使学生的学科素养和能力水平得到全面的提高。

1.微课与学生

灌输式的教学早已让学生不堪重负，微课引入高中思想政治课堂能够更有效的提升学生学习的主动性和，更加有利于学生对学科知识的掌握和运用。

微课可以分为课前预习、课中强化和课后复习三种情况来使用。课前预习可以帮助了解基础知识，对知识结构有大概的了解；课中强化最重要的就是吸引学生的课堂注意力，简短灵活内容丰富的微课可以快速帮助学生突破重点难点；课后复习是对课上知识的延伸，是将课堂时间延长，对没有掌握的知识点进行查缺补漏；微课在制作时的基本出发点就是要以学生为中心，课前、课中、课后的联动，学生的反复多次观看，根据自身的基础能力和知识点的难易程度选择不同微课来满足自身的需求，在知识获取上不再是传统的灌输，而是主动的接受和学习，将新授知识与自身知识结构融合的过程就是自主能力提升的过程。微课能够真正实现以学生为主体，教师为主导的新型授课模式，打破传统课堂中学生完全倚赖教师而教师无法面面俱到的缺陷，更能激发学生的学习热情。

2.微课与教学

教学环节能否与信息技术充分融合，教学质量能否提高，教育工作者的个人观念能否改变，以学生为主体的生本课堂是否真正成为教学的新模式，成为了检验信息化教学的标准。

2.1 微课能够提升教学质量。与传统思想政治课堂铺垫过长，效率低下相比，音频、视频、图像、网络交互等信息技术为制作基础的微课，能够把枯燥的知识通过形象生动的方式呈现给学生，便于教师将错综复杂的知识脉络进行清晰的梳理，帮助学生迅速进入思考状态，提高教学效率；同时，微课短小精悍，可以和教学的每一个环节紧密围绕在一起，目标单一，内容精准，具有针对性，有效的将教学目标突破展开，帮助学生理清学习思路；再次，微课的使用便于交互式生本课堂的建立，无论是教师与学生之间还是学生与学生之间，尤其是学生个体与教育媒介之间都能实现良好而迅速的互动模式，以便实现教学效果，让学生对思想政治学科有更新的认识，丰富和发展了思想政治教学的模式。

2.2 微课能够提高教育者素养。微课打破传统“一言堂”式的教学方式，要求教师必须能够灵活使用信息技术，改变原有的教学观念和教学方法，实现知识内容与现代科技的结合，多角度、多方式的呈现知识内容，充分发挥学生的主体性地位；这不仅要求教师更新教学观念，还要努力提高教学技能，提升业务能力水平。微课在课堂中的使用，除了对信息技术的运用要求外还有能否让微课更好的服务于思想政治课教学，了解学生的需要和课程内容安排，合理安排微课的使用，丰富微课的内容，变幻微课的形式，将微课用于课堂教学中的合理环节，都会对教育工作者提升业务能力有切实的帮助。

3.微课与学科

与其它学科一样，高中思想政治课也有属于自己独一无二的特点，教师在理论教育的同时也在进行着德育教育；学生在基础知识获取的同时也在获取生活实践能力，形成正确的世界观、人生观、价值观；生活实际的展现同时也有抽象理论的积累。

微课在高中思想政治课堂运用中，首先要贴近生活实际，微课中加入来自学生生活的实例，与学生生活密不可分的生活常识，会给学生很强的代入感和参与感，学生可以完全在微课的辅助下进行独立的自主探究学习，对知识的获取和掌握也会更加容易。

高中思想政治课本身具有着很强的价值引领和时政特点，微课中的案例使用也要紧随热点话题，强化时代特点，结合不断变化的时代对微课的内容加以更新和完善，同时应将隐藏在社会发展表象之下的理论知识通过微课多变的形式展现出来，即能够将枯燥的理论知识融于丰富的现实环境，还能以此为契机引导学生的生活体验，将正确的人生观、世界观和价值观透过微课传递给学生，将思想性和趣味性置于同一个学习场景中，既能让学生获取知识，又能提升学生的学习能力，更重要的是有助于学生健康良好人格的养成，真正发挥了思想政治课的德育功能。

虽然在实际运用中还存在着教育理念的停滞、微课制作水平欠缺，运用与教学内容不符等诸多问题，但主题突出、短小精悍、资源共享的微课运用能够改善教育方法，提升课堂效率，真正实现以学生需求为目标和导向的“生本课堂”，实现全面提高高中思想政治课教学水平的最终目的。