运用“留白”艺术，演绎小升初衔接精彩课堂

江苏省海门市东洲中学 邱 慧

留白是一种绘画技巧，这种艺术形式运用到语文教学过程中，能够让语文课堂内容更加丰富，让学生更能体会语文课堂的无限魅力。文本留白让学生有了自主探究的空间和余地，在初中语文教材中有很多文质兼美的文章，这些文本中有很多作者精心预设的留白，如果教师能够好好利用这些留白进行教学，将能够激活学生的思维，拓展学生的学习空间，促进学生对文本进行深度解读，同时也能锻炼学生的能力，最终提高学生的语文核心素养。

一、课题留白，引发探究渴望

课文的题目是一篇文章的眼睛，作者在拟定题目的时候都是精心设计的，是一篇文章的点睛之处，而有些文本就有作者精心预设的留白，如果教师能够抓住文本中的课题留白进行教学，首先能够激发学生的阅读兴趣，引导学生积极参与课堂活动，同时能够让学生明确学习的方向以及重点，这样也为学生深度阅读、高效阅读奠定了坚实的基础。

例如，在《从百草园到三味书屋》这篇课文的教学过程中，教师就抓住文本的题目引导学生学习。教师首先引导初一学生关注文本的题目：“同学们，今天我们学习一篇鲁迅先生的经典作品，首先请同学们关注这篇课文的题目，然后说一说自己的感受。”面对这样的问题，学生纷纷进行思考，很多学生提出自己的疑问：“老师，百草园和三味书屋是什么地方？作者为什么要选择这样两个地方描述？”面对学生的质疑，教师进一步引导：“这就是作者在题目上给我们留下的疑点，那么请你想一想，你觉得这样的两个地方是什么样的？”学生纷纷讨论起来，最终学生有这样的认识——百草园是一个很好玩的地方，每一个小朋友都有自己的“秘密基地”，我觉得百草园一定是鲁迅先生的“秘密基地”，是鲁迅小时候能够自由玩耍的地方。三味书屋肯定就是上学的地方，在这个地方，作者学习知识，认识更多的朋友。在这样的基础上，学生对于作者在百草园以及三味书屋到底发生了怎样的故事产生了强烈的探究兴趣，让学生主动走进文本阅读探究。

在这个教学实例中，教师从文本题目的空白点引导学生质疑分析，让初一学生在自主解决问题的过程中对文本内容产生兴趣，希望积极参与课堂阅读，而且学生还能在第一时间对文本内容产生自己的看法，促进学生的思考，有助于锻炼学生自主学习的能力，这对初一的学生而言是非常重要的，是学生后续学好语文的保障。

二、图文留白，启发思维宽度

在初中语文教材中，教师还要关注文本中图文并茂的内容，虽然教材中的图片没有小学这么丰富，但是其内涵要比小学的更加深远。而常态教学中，文本中的插图往往会被忽略，学生也将插图视作简单的图画而已，这就导致了教学资源的浪费。实际上，插图中有很多意无穷的地方，也就是我们所说的“留白”，作为语文教师，就应该抓住插图留白，引导学生在观察插图的基础上大胆想象，帮助学生准确解读文本内容。

例如，在教学《背影》这篇课文的时候，教师注重发挥文本中插图的作用，让学生在探究文本插图留白的过程中体会文本中的情感。在这篇课文的插图中，画的内容是父亲在攀爬铁路，旁边站着一个警察，教师就抓住这幅插图引导：“这个场景在文本中并没有描述，那么编者将这幅图放在文本中有什么用意？”这就是引导学生进行补白的过程，学生就抓住插图，认识到这幅图更加让我们意识到父亲这一举动的危险性，而深深的父爱就表现得更加突出。

在这个教学实例中，教师借助文本中的插图留白引导学生思考想象，让学生对于文本中的情感有了更加准确而深刻的理解。其实，引导学生抓住文本中的插图留白进行学习，能够让教学内容更加丰富，同时还能激活学生的想象力，充分将学生的思维提升一定的高度，让初一学生对文本进行深度解读，促进小升初衔接。

三、标点留白，拓展思维空间

在初中语文教材中的经典文本中，留有空白的除了题目、插图之外，还有标点的使用也能为读者留下空白点。教师要抓住标点空白引导学生思考，这样能够在一定程度上拓展学生的思维空间，让学生在补白留白的过程中将文本内容补充完整，让学生更好地理解文本内涵，提高课堂教学效率。

例如，在教学《故乡》这篇课文的时候，在文本中作者二十年后看见闰土之后的语言表达，作者就使用了一处省略号、一处感叹号、一处破折号，还有一处问号，简单的一句话，却用了几种标点，这就为我们的文本解读留下了很大的空间，而教师就引导学生抓住这些标点空白点进行自主学习。学生根据老师的引导，体会这几种标点背后的深刻内涵，体会作者二十年后看见闰土的心理变化，在补充留白的过程中，学生展示自己的见解，此时，学生的思考将会促进学生对文本中主人翁心理动态形成更为精准和细腻的了解，也促进学生品悟文本能力的提升。

此处的留白让教师不经意的抓住了文本中的标点空白，启发学生的进一步思考和碰撞，让学生在有效补白的过程中主动走进文本、深入思考，对文章中主人翁的心理变化有更加准确的把握。这样的教学有效拓展了学生的思维空间，实现了深度解读的目标。

留白的地方还有很多，教师需要更加细腻地去把握教材的要求，分析初一新生的需要，锁定我们的留白策略，让孩子在留白中多一份思考，更多一份成长。总而言之，留白是一种教学艺术，在语文教学的过程中，教师要适时借助文本留白，引导学生主动参与文本解读，拓展学生思维空间，激活学生丰富的想象，让学生对文本的内涵有深刻的体验。运用留白也让课堂教学的内容更加丰富，让学生体会到语文阅读的精彩，促进学生思维能力提升。