农村地区小学生学习习惯成因调查与分析*

王永贵

(甘肃省临夏县河西乡大庄中心小学 甘肃 临夏 731801)

1.课题提出的背景

小学是义务教育的起点，处于这个阶段的学生，年龄小，比较听话，喜欢模仿、可塑性强、心理脆弱、缺乏主见等，这些特点决定了小学是培养学生良好学习习惯的最佳时期。同时，小学学生由于自控意识较差、缺乏耐心和毅力，阻碍了其良好学习习惯的形成，因此，需要教师和家长根据小学生心理发展的规律，采取科学的方法，对学生严格要求、正确引导。科学研究与实践表明，良好的学习习惯不仅能够提高学生的学习能力、完善学生的学习策略、提升学生的学习效率，对学生学习兴趣的培养和学习成绩的提高有重要作用外，还能够促进学生的自我管理和反思，发现自身的缺点，改正错误，进而有助于提升自身的素质，实现健康发展。所以在小学时期，学生的良好学习习惯一旦养成，对其后续的学习、生活乃至终身发展都有着重要的影响。鉴于此，笔者和同行在2018年5月中旬申请了以《农村地区小学生良好的学习习惯培养的有效性研究》为题的课题，并顺利立项。本文以小学学生为调查对象，研究小学学生学习习惯的现状，在客观调查的基础上，结合教育学、心理学等相关学科理论，尝试性地提出帮助小学生养成良好学习习惯的策略和方法，进一步充实前人研究的理论成果，指导当前的教育教学管理实践。

2.农村地区小学生学习习惯调查

本文以临夏州临夏县某农村小学学生为调查对象，研究小学学生学习习惯的现状，在客观调查的基础上，结合教育学、心理学等相关学科理论，尝试性地提出帮助小学生养成良好学习习惯的策略和方法，进一步充实前人研究的理论成果，指导当前的教育教学管理实践。在学生来源上，农村小学生除了当地居民子女之外还存在外来务工子弟，他们在家庭环境、经济条件和已有知识水平上都存在差异。本次调查的对象为该小学一至六年级学生，共301人。

结合调查报告，从学生的基础性学习习惯进行梳理和总结。在基础性学习习惯方面，多数学生不喜欢做课前预习。调查数据显示，低年级学生中，接近半数的小学生做完作业从不会预习；高年级学生中只有30%左右在课前做好了认真充分的预习工作，10%的学生从不预习。其次，复习总结和整理的次数比较少。可是调查结果反映将近50%的低年级小学生对“在家复习白天学过的功课”一题的回答为“否”；超过30%的高年级学生“讲过的功课还会再看”；只有20%左右的高年级学生表示“学习一段时间会进行单元总结”。更有学生表示，只有当考试临近的时候，自己才会复习一下已学的知识，在他们眼中“临阵磨枪”复习法最有效果。且不论复习程度和效果如何，单从这些就可看出学生并未养成课后复习总结和整理的习惯。

3.农村小学生学习习惯现状归因分析

3.1 农村教师和家长教育观念传统及教育素养欠缺。农村教师的工作条件相对城市较低，很多教师并不满足于此，在乡镇地区要突显自己的教学水平和业务能力，最简单、最直接的办法就是提高自己所教学生的学习成绩，从而提升自己在农村教师中的地位，完成职业晋升。出于这种目的，农村小学教师根本顾不上学生是否有时间有精力，“少玩会就行了”，多花点时间在学习上在作业上，考试考高分才是王道。从某种程度上来说，老师们并没有把学生们当“学生”看，他们沦为了老师实现个人目的的工具。

现在中国的经济发展好了，农村居民的经济条件也稍显宽裕，加上计划生育政策，现在的孩子都是父母掌心的宝贝。家长们都觉得只要在自己能力范围内孩子的愿望都会尽量满足。孩子只要吃得好、穿得好就可以了。父母们在物质上大方地给予孩子，学习上却采取放任的态度，寄全部希望于学校和老师，自己很少对孩子的学习尽责。缺乏父母监督的孩子在这种环境下,行为上就难以约束自己，自制能力差，久而久之，学生的学习习惯基本淡化了。

3.2 农村地区的父母文化程度偏低。一般来说，文化程度越高的父母对孩子的学习关注程度越高，自身的成长经历会让他们对自己孩子的学习习惯培养更加重视，在习惯培养的方式方法上也更加科学。从而孩子的学习习惯也相对培养得比较好。父母的文化程度不高导致他们对学习习惯的认知水平不高，有的父母甚至在孩子学习习惯形成的关键时期树立坏榜样，而且很多家长平时都忙于自己的生计，没有较多时间和精力培养孩子的良好学习习惯。

3.3 农村小学校园文化氛围不浓厚。学校是学生们生活、学习、游戏的主要场所，除去周末，学生们在学校活动的时间比在家还要长，所以说校园环境会在无形中对学生的成长产生潜移默化的影响。农村小学的学校环境虽然远没有农村小学那般坚苦，但是硬环境和软环境都相较城市小学甚远。这些年，农村小学也进行了一番校园建设，但还停留在学生教室、教师办公室等场所的设施配备上，只是满足学生学习和教师办公的现代化要求。其他方面如学校篮球场、操场等硬件设施还是比较简陋。最主要的是乡镇小学校园文化环境还非常落后，文化建设还处于起步阶段，校园文化实力的欠缺主要有两个方面的表现。总之，总的来说，培养农村小学的学习习惯是学校、教师、家庭需要积极主动面对的问题，学校不仅要加强同学生家长、监护人之间的联系，还要加强教师队伍建设从了解学生的心理特点入手，提高对良好学习习惯培养的重视。