做好中职班主任工作的几点思考

■陈全文

（秦安县职业中等专业学校，甘肃 秦安 741600）

当前，国家大力扶持和发展职业教育，职业学校蓬勃发展，进入了一个崭新的时代。培养具有一定专业知识和专业技能的服务型人才，是职业教育工作者要完成的一个重要任务。作为职业学校学生管理的中坚力量——班主任，则担负着更为重要的职责：除了完成日常教学和管理工作，还要对学生进行职业道德教育和就业指导，帮助学生顺利踏上社会，走上工作岗位，成为现代化建设所需要的合格人才。职业学校的班主任工作是一门育人科学，是进行创造性的劳动，是需要不断地用心去经营的。班主任的工作会直接影响到班级纪律、学习风气，甚至会影响学校的教学质量及声誉，所以，更应该注意自己的言行和管理策略。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、动态与静态相结合

在教育领域，静态管理是指教学的常规管理，就是人们根据教育规律、办学规律确定的保持相对不变的工作程序、规章制度以及长期形成的校风校纪。比如，一周或一个学期的工作安排、人员的设置等，它在一定程度上反映了这所学校当前工作的状况和水平，是相对稳定的。对学生的静态管理可以使学生工作制度化、规范化，做到有章可依，有规可循，能形成既定的工作模式和习惯，达到提高学校管理效率的目的；有助于形成良好的校风校纪，从而优化育人环境；可以使学生潜移默化地受到陶冶，在严格要求的反复训练中养成优秀品质和行为习惯。静态管理具有一定的稳定性，但这所谓的“静”不是绝对的，有静有动，静中有动，动中有静。班主任要能以“变”应“变”，建立动静兼容的工作程序和规章制度，不固守原有的思维模式和框框，根据客观形势的变化，及时修正原来的规矩，制定并形成新的常规。动态、静态管理是对立统一的，动态管理要求革新、创造、变动；而静态管理则要求稳定，确定保持，两者不可偏废。

二、真心与诚心相结合

由于受传统教育中师道尊严的影响，师生之间有着一道无形的鸿沟。作为班主任，如何去填平这道沟呢？那就是用滚烫的心去温暖学生的心灵，用真诚去填平师生间的鸿沟。中职学生，学习态度普遍比较消极，学习目标不明确，行为习惯差，这些表现是长期在社会、学校、家庭生活中逐渐形成的，因而纠正这些行为也不是一蹴而就的，是需要时间和耐心的。这就要求班主任在管理学生的时候，除了尽职外，还要心怀爱意，真诚相待。只有一个对学生充满爱心的班主任，才能在教育的过程中充满希望和信心。在工作中关爱学生、信任学生、接近学生，更好地了解学生的思想状况和原有的知识水平、性格特点和特长爱好，发现学生中存在的问题，并帮助他们解决问题，让他们走出学习和生活的困境。

三、个性差异与共性相结合

共性与个性的关系不是对立的，而是一种互相依存的关系。因而，通过一定的管理和引导，实现学生个性差异和共性协调发展更有意义。特别是中职生，处于对家庭、对学校的依赖到独立的过渡时期，是学生趋于完善个性化的重要时期，班主任更应该处理好二者之间的关系，促进他们的发展和进步。同一班的学生，他们的身心特点、知识基础、接受水平大致相同，但具体到每个学生身上，则在志向、态度、兴趣、能力、情感意志、气质性格等方面又有明显的个性差异，这些差异往往是造成学生学习成绩优劣、学习能力强弱、行为习惯好坏的重要因素。教育不可能彻底消除存在于学生身上的这些差异，需要我们根据学生的身心发展规律，因人而异、因材施教、因势利导地进行教育。同时，也非常有必要对学生进行行为的规范与引导。班主任在对学生进行管理时，既要对学生的学习、行为提出统一的要求，重视对群体学习的管理，又要针对学生的个体差异实行分类指导，还要充分照顾每个人的兴趣与需要，努力创设条件，以发展学生个性和特长。班主任只有正确协调、处理好学生的个性与共性，才能让班级充满活力与朝气。

四、近期目标与长期规划相结合

中等职业教育的目标是培养具有综合职业能力和全面素质，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。因此，学生的目标不是继续升学，而是择业和就业，这就需要教师制定短期的学习目标和长期的职业规划，只有二者结合起来，才能实现中职生从校园到社会的完美跨越。

大部分的中职生都存在这样或那样的问题，刚入学时，教师肯定会在纪律和学习上下功夫，这是合情合理的，但对于中职生整体的发展来说，这仅仅是一个阶段性的目标和任务。从未来的视角去看，对于一个群体的发展来说，应既考虑短期改善的目标，更要谋划长远的发展目标。同时，中职生的潜能是难以估量的，如果他们的职业生涯能够得到科学合理的规划，他们身上的潜能就会得到发展，就能为社会作出更大的贡献，这就需要班主任帮助他们有计划、有组织、有系统地进行职业规划。