“小鬼有约”：让学生走向自主发展

2019-11-26浙江省浦江县实验小学黄誉兰

小学生作文辅导 2019年34期

浙江省浦江县实验小学黄誉兰

如何培养学习型社会的终身学习者，让更多学生具备主动学习的能力，是现代教育进一步提升内涵和品质的重要任务。学生具有课程学习的主动性，我们通过“小鬼有约”的形式形成学习共同体，学生更容易在其中获得成就感和效能感。通过实践，我们从教育的本质、核心素养的落实、生命成长机制出发，摸索出以自主发展为目标，以跨学科主题课程为内容，以项目化学习为架构的“小鬼有约”教育模式，形成了一套小学生自主发展教育策略。

一、构建“有约”主题群：搭建推进成长的“梯子”

“小鬼有约”主题群由“规则有约”“行为有约”“品质有约”三部分组成。“规则有约”：根据内容开发“1+1+X”实施体系，两个“1”分别指《小学生守则》和各班私人定制的《班级公约》，“X”指根据各项活动制定的《“有约”守则》。“行为有约”：从“德智体美劳”入手设立了“立德”“益智”“健体”“育美”“劳动”五种行为，每种行为下又各自设立具体活动。“品质有约”：旨在通过扎实的“规则有约”和欢实的“行为有约”，培育“德智体美劳”全面发展的丰实的实小学子。

二、确定“有约”主题：开拓利于发展的“园子”

创新活动载体，在“行为有约”项目下设“立德、益智、健体、育美、劳动”五大行为九项主题活动，鼓励儿童积极主动认领并参加各种活动，激发他们学习的主动性和创造性，同时为他们认识和了解社会、增强实践能力、树立创新意识、养成合作与团队精神提供机会和条件。

三、建设“有约”共同体：打造支持文化的“柱子”

在社会契约论的引导下，基于学生自愿和活动需要，打造信任尊重、民主平等、和谐包容的共同体。在共同体中，大家互相支持，每个孩子都能找到自己的位置，都享有尊严，都得到成长。

形式一：同学+老师+家长+大师

“主讲人”是“小鬼有约”的指导核心，这位“主讲人”由学生根据自己的实际需要思考决定，可以是学生、教师、家长、有专业特长的大师……以“约读”为例，约读科学类书籍，就可以确定从事科学研究的家长、任教科学的老师或者是科普类书籍看得较多的学生来担任；约读文学类的书籍可以请文学方面有特长的人（如著名作家等）作为“主讲人”。

形式二：个体+微团+全员

约好“主讲人”后，学生根据个体的需要和爱好自发组织“共同体”，约定时间、地点或团队，为开展活动做好准备。参与对象有全员参与、“1+1”微团参与或者个体参与。

四、制定邀约规则：扎实行为养成的“帐子”

规则是开展活动的保障，学校、家庭、社会注重培养孩子的规则意识，活动前，学生采用“1+1+X”的形式制定活动规则。

第一个“1”是《小学生守则》。《小学生守则》是每个小学生都要遵守的行为准则和道德规范。通过开展《小学生守则》微视频录制，为每一条行为规范配备小故事、童谣、三字经和践行日记，促使小学生了解规则，理解规则，提高对规则的认同度。

第二个“1”是《班级公约》。《班级公约》由学生和教师共同讨论形成。学生通过制定和熟悉个性化的班级公约，就知道在班级中要遵守什么，同学之间要如何相处，从被动管理到自主管理，形成集体意识。如602班的《班级公约》：（1）我会时刻保持校服拉链在红领巾领结以上，我们相互提醒吧。（2）值日工作时，我是旋风少年，打开火眼金睛，360°红外线扫描——卫生无死角！（3）自习课开启禁言状态，做安静的雄狮……这样的《班级公约》包含了学习与生活、个人与团队、个体与环境、学生与老师的多个维度的品质要求，富有个性与创意。

第三个“X”是《“有约”守则》。每一项“有约”守则的制定按发现问题、提出建议、民主讨论、投票通过的流程进行，从活动性质、学生特点出发，分析现状，量身定制。守则内容一般包括活动任务、活动流程、活动纪律、注意事项等。

五、开展“有约”活动：欢实五育并举的“台子”

我们从“核心知识、驱动性问题、学习实践、成果与评价”四个维度实施项目化学习。在“主导-主体”理论的指导下，围绕“单一型活动范式”和“混合型活动范式”开展，“混合型活动范式”分“主题与主题混合”和“线上和线下混合”，既发挥教师引导、启发、监控活动过程的主导作用，又充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性。