在小学语文教学中应怎样提高学生的思维能力

江苏省宿迁市泗洪县明德学校 罗娜娜

新课改的不断推行要求学校对学生的教育不仅要停留在基础理论知识的层面上，更要注重教学中对学生各项能力的培养和锻炼。语文作为小学教学中的重点学科，在教学过程中，不仅能够使学生对丰富的基础知识进行理解与掌握，更能够使小学生的思维能力得到有效的锻炼与提升，进而为他们今后的学习奠定良好的基础。因此，在开展小学语文教学的过程中，需要教师应用创造性的教学方法，提高学生的思维能力。

一、采用多样化的教学方法，提高学生的创造性思维能力

传统的小学语文教学形式较单一，大多以教师讲解为主，学生被动地接受知识，导致他们的主观能动性难以得到有效的发挥，且思维能力的发展受到了较大程度的限制。因此，教师需要对教学的理念与方法进行改革与创新，充分尊重学生的课堂主体地位，发挥他们的主观能动性，让他们的思维在教学过程中跳跃与创造，进而提高他们的思维能力与学习能力。针对具有较强画面感的文章，教师可以采用情景表演的方式进行授课，让学生扮演不同的角色，既提升了课堂的趣味性，同时使学生的创造性思维与开放性思维在自由发挥的情景表演过程中得到了有效的锻炼和提高，进而进一步加深了对文章内容的理解与掌握程度。例如：在学习《三顾茅庐》一课时，教师分别让学生扮演不同的角色对文章描述的故事情节进行表演，并在表演结束后让学生谈一谈对故事中人物角色做法和行为的理解。改革教学方法是新课标所倡导的，多样的教学方法使课堂教学丰富多彩，对于教师的教学能力要求有所提高，给学生的学习方式提供了多元化需要，通过这样的方式，提高了学生的思维能力。

二、在阅读与写作教学中，培养与锻炼学生的思维能力

阅读与写作教学是小学语文教学中的重点部分，学生进行阅读与写作的过程是他们各项思维能力进行锻炼与提升的过程。在阅读与写作教学过程中，能够拓宽学生的知识面、丰富他们的知识储备量。阅读教学与写作教学具有相通之处，通过阅读教学能够帮助学生为写作积累素材，并在写作过程中将阅读中的素材按照逻辑性进行重新整理，还可以结合素材运用发散思维与创造性思维进行创新与联想，进而在锻炼了学生思维能力的基础上有效提升写作水平。在阅读与写作教学的过程中，教师要根据学生现有的学习能力发展水平设立教学目标，选择适合他们的教学内容与教学方法，充分挖掘教材内容，帮助学生在对教材内容进行阅读与写作的过程中产生对知识点更深层次的理解与掌握。在进行阅读训练的过程中，教师可以根据学生的能力设置不同篇幅的文章让学生进行阅读，还可以通过课上开展经典诵读活动，每天由不同的学生朗读一篇文章。同时，在学生写作练习的过程中，教师要引导学生进行自由写作，让学生利用自身的创造性思维与想象力对写作内容进行自由发挥，并利用逻辑思维进行语句上的整理与完善，做到语句通顺，使文章充满感情色彩。例如：在学习《乌鸦喝水》一课时，文章以充满趣味的语言描绘了乌鸦的思想与行为过程，教师可以以文章为例，引导学生对学习本课后的想法进行书面的表达，并启发学生在面对问题时，要采用发散性思维，从不同层面、不同视角，以多样化的方式来解决问题。又如：在学习《母亲的恩情》一课后，教师要求学生充分体会作者与母亲之间伟大的亲情，进而联想到自己与母亲之间的情感并进行写作，教师还应引导学生深入地认知与了解传统文化当中的孝道文化，让学生懂得亲情的弥足珍贵，并在日常生活当中学会去关爱父母与孝敬父母，为父母做一些自己力所能及的家务，并用自己优异的学习成绩来回报父母，以此来较好地培养学生良好的道德品质，从而有效地实现德育教育的既定目标。

三、巧用课堂提问艺术，提升学生的思维能力

课堂提问是语文教学中的重要环节，保证课堂提问的有效习惯对于培养学生积极思考的习惯与锻炼学生的思维能力有着积极的促进作用。课堂提问能够对课堂教学内容起到引导作用，但教师要注重课堂提问的形式，否则难以有效吸引学生的注意力，进而影响语文教学的效果。教师可以采用启发与递进式的提问方式，以由浅入深及多样化的形式将问题呈现出来，使提出的问题具有逻辑性与延展性，同时符合当前小学生的认知能力发展特点，进而提升课堂提问的引导作用，激发学生对教学内容探索与学习的兴趣，同时启发学生运用开放性思维对教学内容进行联想，通过抓住问题的核心与本质，提升他们的思维的想象力与创造力，并有效地拓展学生的语文学习领域。例如：在学习《小动物过冬》一课时，教师可以运用多媒体设备呈现出下雪的情景，并提问：“同学们知道图片中呈现的场景会在什么季节出现吗？”学生回答：“冬季！”教师：“那么，同学们知道在冬天下雪天气非常寒冷的时候，小动物们都去了哪里吗？”通过将下雪场景的呈现，很容易使学生联想到冬天时气候非常寒冷，进而想到自己在冬天时会穿很厚的衣服，不喜欢在室外玩儿等场景，再将动物与自己相联系，思考动物们会以什么样的方式度过寒冷的冬天，并让学生懂得有一些动物会以“冬眠”的方式过冬，以这样的提问方式，将本节课教学的主题引导出来，并促进学生对问题进行思考，有效提升了学生逻辑思维与发散性思维能力。

综上所述，语文教学对于提升学生的思维能力有着积极的促进作用。因此，教师在教学过程中，要将对学生思维能力的培养作为核心目标，对学生的心理特点与能力发展水平进行全面的分析，并根据具体情况制订科学合理的教学方案，要采用趣味式的教学方法，引导学生对知识点进行思考，提升他们的创造性与开放性思维，同时还要注重课堂上提问的技巧与问题的设置，进而有效锻炼和提高学生的想象力与逻辑思维能力。