农村学校教学质量低下的成因及对策

■黄 涛

（文县中寨初级中学，甘肃 文县 746400）

提高教育教学的质量，不仅是学校发展的永恒主题，更是学校立足和生存的前提。多年来，无论是国家还是教育主管部门，为了提高农村学校的教学质量，投入了大量的人力、物力和财力，然而教学效果还是不明显，教学质量还是难以提高。究其原因，作以下分析。

一、农村学校教学质量低下的原因

1.部分教师素质不高，人生价值观出现偏差。教师素质不高，体现在两个方面：（1）教师所带课程专业知识贫乏。农村学校，由于教师缺乏，学科不配套，“所带非所学”的现象非常严重，导致教师所带课程专业知识贫乏，不能从总体上把握所教课程，做到心中有数；不能全面归纳总结，做到深入浅出。教师教得苦，学生学得累。在大量的无用功中，教师失去了耐心，学生失去了信心。（2）教师人生价值观出现偏差。教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好地担起学生健康成长指导者和引路人的责任。首先，教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生；其次，敬业精神淡化，工作责任心退化，教育行为简单化，师生关系庸俗化，表现在对教育教学不负责任，不钻研业务，对学生缺乏爱心，工作方法简单粗暴。忘记本职工作，天天想着转行进城，愿望达不到，就忿忿不平，牢骚满腹。忘记“学为人师，行为世范”的誓言，把自己混同于普通人，把教师的职业混同于其他职业。

2.家庭教育缺失，学生素质低下。父母是孩子的第一任老师。孩子从牙牙学语起就开始接受家庭教育，有什么样的家庭教育，就有什么样的人。广大家庭都要重言传、重身教、教知识、育品德、身体力行、耳濡目染，帮助孩子扣好人身的第一粒扣子，迈好人身的第一个台阶。”欧美著名家庭教育家认为：“良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的，没有良好的家庭教育，再好的学校教育也难以获得预期的效果。”然而，父母打工，孩子留守的现象，在农村学校非常普遍，甚至很多孩子刚断奶就留在家里了。这些留守儿童缺乏父母的爱，孤独寂寞；缺少父母的教育，性格畸形。再加上父母怕孩子在家吃苦受累，就大量给孩子寄钱，往往这些钱不是帮了孩子，而是害了孩子。留守儿童自控能力较差，有了钱往往容易沾染上一些社会恶习，如吸烟喝酒、打架斗殴、逃学上网，甚至偷盗赌博等。但学校教师又不能采取强制措施，只能批评诱导。而这种缺乏家庭参与的批评诱导，效果是非常脆弱的，这也给学校的学习风气造成了极大的负面影响，导致了教育质量难以提高。

3.社会现实对农村学生心灵的冲击。“辛辛苦苦十多年，重新回到读书前。”这是说一个学生，辛辛苦苦读了十多年的书，好不容易大学毕业，但是大学毕业并没有给他带来他想要的生活。工作找不上，青春没有了，经济基础也没有了，为了生活，还得加入打工者的行列。很多平民百姓花完了20年的积蓄培养出来一个大学生，到头来却落得“毕业意味失业”的结局。

二、解决策略

1.各级政府、社会各界都要明确“百年大计，教育为本”的思想，认清基础教育的战略地位，优先保证农村基础教育的经费，多渠道、多方面筹措资金，改善农村学校的办学条件，增强农村学校的吸引力，大幅度提高农村学校教师的津贴补贴，让教师主动从城里向农村流动。只有这样，才能让农村学校留得住人，保持稳定，从而提高教学质量。

2.通过多种方式，提高教师素质。培训要大力开展，教师所带课程专业知识需要提高。通过培训，要让农村教师熟练掌握现代化教学设施的用法，灵活运用远程教育优质资源，吸收借鉴别人的教学方法；通过培训，提高教师的教学理论水平，用扎实的教学理论指导教学实践；通过培训，提升教师的职业道德水平，不怕苦，不怕累，甘守清贫，乐于奉献。

3.教育家长重视家庭教育，重视孩子的身心健康，增强孩子的自信心，培养孩子良好的学习习惯，给孩子上好人生的第一堂课，给孩子当好第一任老师，让孩子在父母的关爱下茁壮成长。