数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究

赵凌峰

（四川省南江县南江镇第二小学，四川巴中 636600）

引 言

数学在小学教育初级阶段有着重要的地位，合理运用数字故事不仅可以很好地将原本抽象的知识具体化，大大提高学生思考和分析的能力，也能促进学生对其他学科的学习。因此，在教学过程中，教师要创新教学模式，激发学生学习数学的兴趣，从而达到教学目的，提高小学数学课堂的教学效果。

一、数字故事在小学数学课堂教学中的应用优势

（一）提高学生的学习效率

受以往单一的教学思想的影响，教师往往通过板书或者是课本中的图画来引起学生的注意，然后再要求学生做一些练习题加深印象，这种方式不仅不能激发学生真正的学习兴趣，还会抑制学生的积极性，从而导致教学效率低下。而这一问题的最主要原因是教师只重视抽象理念的灌输，让学生通过习题加深印象，即通过题海战术提高学生的数学能力和数学素养，这样的教学模式会消磨学生对数学的学习兴趣。而有趣的数字故事的引入可以产生事半功倍的效果，它可以让学生更好地理解知识，加深对知识的记忆，让学生感受到数学知识的趣味性，体会到数学知识的魅力，从而提高学生的学习效率[1]。

（二）加深学生对知识的理解

小学数学课本中的内容一般都是最基础的概念，但是，小学阶段的学生年纪较小，对抽象的数学概念没有很好的认识，因此，并不能深刻地理解知识。在初次学习新的概念时，学生一般只能通过教师在课堂上的讲解获得一些比较简单题目的解答方式，但是面对难度较大的题，许多学生就会因为对概念理解不够深入而出现问题，与此同时，课本上的知识比较枯燥，很难引起学生的学习兴趣，所以，数字故事在小学数学课堂教学中的应用可以在吸引学生注意力，提高学生的学习积极性的同时，让学生通过图画、视频等形式对概念有更加深刻的理解。

二、数字故事在小学数学课堂教学中的应用途径

（一）利用数字故事讲述数学知识

数学的教学内容都比较抽象，小学生难以理解，为了解决这一问题，教师应当将抽象的数学知识简易化、生活化，将数学知识与生活中的数字小故事相匹配，充分利用图画、视频等教学方法使小学生更好地理解教学内容，并在兴趣的引导下更好地理解、消化知识。运用数字小故事进行教学，能使教学内容更加生活化，让学生自主地投入到数学知识的学习中[2]。

例如，在教授“按比例分配”这一教学内容时，教师可以利用生活中常见的红绿灯问题设计小故事，根据车流量的情况，引导学生设置红绿灯时间的最佳方式。教师还可以安排学生进行小组讨论，并引导学生得出结论：在十字路口车流量不同的情况下，可以使车辆比较多的一边绿灯时间长一些。这样学生就会对“按比例分配”有基本的理解，进而为顺利开展后续的教学奠定坚实的基础。利用数字故事讲述数学知识既让教学的难度降低了，又使课堂氛围比以往更加活跃。

（二）利用数字故事进行体验式教学

充分利用数字故事的优势可以使数学教学更加生动形象，进而为顺利开展体验式教学活动奠定坚实的基础。在实际教学中，教师可以借助故事更加立体的形式和更加精彩的情节使学生深刻地了解复杂的数学知识，也使难懂的几何模型变得更加简单具体，这样既能使学生对数学的学习充满兴趣，又能激发学生更加深入地探索数学知识，从而提高了学生的数学素养。教师通过数学故事使学生形成了数学空间概念，更培养了学生的探索能力和发现知识、理解知识的能力[3]。

例如，在教学“周长的认识”这一内容时，教师就可以利用数学故事和电子白板相结合的方式创设教学情境。首先，设置动物运动会的场景进行教学，先在电子白板上拖出运动场，然后依次拖出小兔、小羊、小猴并让他们作为运动员。其次，在旁边讲述“小兔跑到运动场的一半就返回起点了，用了80秒，小羊和小兔将一整圈都跑了下来，小羊用了90 秒，小猴用了113 秒”，在讲解的过程中可以利用Flash 动画的功能呈现动态跑圈的场景，然后向学生提出问题：“比赛结束，裁判宣布小羊是比赛的冠军时，小兔却认为他用了最短的时间应该他是冠军，为什么会出现这种情况呢？”教师可以让学生分小组进行交流，并结合学生的答案引出周长的概念。

（三）利用数字故事进行知识点的总结

要想提高小学数学的教学效果，教师不但要重视新知识的传授，还要注意对已经学过的知识的复习，因此，教师要对已经学过的知识进行总结，并积极思考和探索如何实现故事内容的科学设计[4]。具体来说，教师要从实际教学出发，结合教学目标以及小学生的实际需求，来定位学生的兴趣点。数字故事能够激发学生积极搭建与数学知识之间的桥梁。在吸引学生注意力的同时，还能够使其积极踊跃地参与其中。这就要求数学故事简单易行而且不缺乏趣味性，而且尽量以小学生现有的知识能力以及生活经验为基础，教师要以数字故事的助力来营造良好的教学和学习氛围，从而实现小学生智力的有效开发，促进小学生实现德智体美劳的全面发展。

例如，在教学“加法和乘法”内容时，教师可以引入著名数学家高斯的故事。高斯在上小学二年级的时候，有一次他的数学教师出了一个难题让学生思考，这个题目就是求1到10 的和是多少，本来以为这道题对于二年级的小学生来说比较难，但高斯却用了一种更为简单的做法，很快地做了出来。数学教师就可以利用这个故事引导学生开拓思维，让小学生对数学知识的认识更加深刻，进而大大提高教学质量，优化教学效果。

结 语

数字故事在小学数学课堂教学中的应用使教师将数学知识与生活有机结合，并利用让学生感兴趣的数字故事全面提升小学数学教学的生动性、直观性、互动性、合作性、简洁性，充分体现了学生在学习中的主体地位；同时也让学生通过数字故事发现了数学知识的魅力，感受到了数学知识的实际应用价值，从而极大地提高了对数学学习的兴趣。总之，数字故事在小学数学课堂教学中的应用不仅培养了学生的自我提升意识和探索意识，也促进了学生更加全面的发展。