“作文先导”教学模式在小学高年级语文教学中的应用

谢海燕

（江苏省南京市竹山小学，江苏南京 210000）

引 言

小学高年级的学生面临着升学的压力，对自身技能的提高有着极为迫切的需求，教师作为学生学习的引导者，需要借助一系列的手段和方式帮助学生提升学习技能，培养其良好的学习习惯，以达到提升学习成绩的目的。小学语文教学分为几个技能模块，分别为拼音、汉字、词语、句子、标点的认识与运用、阅读理解以及写作，其中写作对于学生自身语文水平的要求较高。在传统的小学作文写作教学模式中，语文教师常借助一些教学范文进行讲解和分析，传授给学生固定的作文写作手法、模板以及写作思路，但这些写作手法千篇一律，没有新颖程度，限制了学生想象力和创造力的开发[1]。为了满足学生的需要，教师研究和运用了多种教学模式，经过实践发现“作文先导”教学模式在小学高年级语文教学中发挥了很大的作用。运用这种教学模式，教师可以引导学生将实际生活和自身语言作为写作的灵感来源，将切身感受与作文写作相连接。同时，教师可以把识字、拼音、阅读等内容，融入作文教学之中，科学地尝试运用现代模式教学，挖掘学生关于作文的创造力和表现力，培养学生表达的兴趣，提高学生的写作质量。这种教学方式对于学生自身创造思维，对学习其他学科也有极大的助益。

一、在语文课堂教学中的应用

“作文先导”教学模式根据其特点，分为表述沟通式与拓展阅读式两种具体的教学模式，这两种教学模式都隶属于“作文先导”教学模式，并且在小学高年级语文的教学中起到了重要的作用[2]。表述沟通的方式更适合课堂的环境，在小学语文课堂上，教学的掌控力相比于课外更强，教师可以根据作文的题目和题材营造良好的学习氛围，通过实地教学的方式让学生主动地参与到作文学习中，与教师共同探讨作文的写作思路和方法，并以此切实提升学生的作文能力。在这种教学模式中，教师主要起引导的作用，但与传统的教学模式不同，教师更加注重学生的理解程度和反馈情况，完全以学生为主体进行引导。

在教学中，教师可以充分利用多媒体技术，借助一些视频或者音频塑造情景，以营造良好的写作氛围，吸引学生的注意力，让学生产生一些主观的想法和观点，从而方便其进一步的写作。除此之外，有部分作文题目是学生没有涉及过的领域，这时，教师通过播放生动真实的教学资料，不仅能让学生对该领域有所了解，还能拓宽学生的知识层面。例如，在规定作文题目《记一次公交车让座的经历》后，教师可以选择教材或者课外阅读材料中的资料信息，将之作为教学范文，让学生有一个大概的了解[3]。为了提高学生的学习兴趣，教师可以将其整合起来，先进行说的训练，让学生说一说自己的让座经历，在必要的时候也可以当堂进行一次情景教学，让学生扮演公交车上不同的人物角色，从中锻炼学生的换位思考能力，使其得出直观的感受。

写作归根结底是将生活中的一些个人观点和想法表达出来，并加以优美的辞藻以及恰当的修辞方法以达到预期的效果，所以真实的感受是作文的灵魂和情感来源。“作文先导”教学模式在语文课堂上的应用，不仅可以丰富学生的课堂生活，还能够提高学生的写作能力和自主学习能力。

二、在语文课外教学中的应用

拓展阅读式教学模式主要适用于语文的课外教学当中，由于受到课堂上的时空局限，有一些日常的语文教学需要在课外完成。在课外教学中，教师的掌控力度降低，主要依靠学生自身的主动学习能力和学生之间的合作学习能力[4]。因此，教师可以安排一些课外的任务为学生的课外学习提供一个大概的方向，如安排一些课外阅读活动，让学生在课外阅读当中寻找写作的思路，实现阅读与作文的连接，并以此推动学生对作文的写作兴趣，促进学生的综合成长。

还有一些情景是无法在课堂上完成的，例如，以《海上日出》为题目的写作任务，为了达到写作要求，教师可以让学生真实地感受一次日出。教师可以选择天气状况良好的清晨，让学生以小组为单位带有目的地去观看日出，观察日出前、日出时和日出后的不同景象，之后让学生在小组中进行相互交流，明确以时间为顺序描写的方法。对于在观看当中产生的一些问题，教师也可以用小组讨论的方式解决，让学生对自己的不足之处加以完善，以便更好地提高自己的语言表达能力，获得更大的进步[5]。在学生完成写作后，教师应在“作文先导”教学模式下进行评价，指出其作文的优秀和不妥之处，从而有效提升小学生的作文写作能力，这种教学方法被认为是小学语文作文教学中必不可少的方法之一。

结 语

小学生是最具有潜力的人群，在引导和教学过程中，教师需要注重对其能力的培养。小学语文教育可以说是学生人生中十分重要的起步阶段性教育，能否在这一阶段打好基础，关乎学生日后能否在学业上有所发展。新课程标准要求全面调整和转换教育教学中教师使用的教学模式，教师应使用能发掘学生兴趣特长的教学方式[6]。将“作文先导”教学模式应用于现在的小学高年级的语文教学中，把学生的参与体验放在首位，能巩固学生在教学过程当中的主体地位。教师的教学方法应该根据学生的成长和学习能力的培养需求不断创新，以求小学语文课堂教学越来越高效，从而使学生在提高写作能力的同时，真正地提高语文素养，这也是素质教育提出的基本要求。