基于问题导向的小学数学教学探究

张 敏

（江苏省盐城市神州路小学，江苏盐城 224000）

引 言

数学是人们生活、劳动和学习中一种不可或缺的工具，学生通过数学学习获取数学知识，提高思维能力并将其应用到实际生活中。在小学数学教学的过程中，教师大多侧重于对学生计算能力的培养，既要帮助学生学习整数、小数、分数等的计算方法，还要在学生的计算能力上进行多方面的训练。然而在教学过程中容易出现许多问题，导致学生的计算出错，包括计算不清、思维不够细致、只会瞬时记忆等。基于此，本文提出了基于问题导向的小学教学探究方案，以提高小学数学教学水平，帮助学生获取更多的数学知识。

一、基于问题导向的数学教学概念

小学数学教学把对学生提出问题、分析问题以及解决问题能力的培养作为基本的教学目标。传统的数学教学虽然涉及问题导向，但大多是以一种讲授基本理论知识的方式将知识传递给学生，而没有形成一种有针对性的教学模式。哈尔莫斯曾言：“问题是数学的心脏。”因此，基于问题导向的数学教学更是现代教育所需要的[1]。现今获得的数学知识，大多是在前人探索知识并解决问题的基础上得来的，对于数学问题的探究也是小学生学习数学知识的有效路径。

在数学学习的过程中，由于学生对知识的理解程度不同，以问题为导向的数学教学也被划分成了不同的等级，包括最浅显的问题。首先，教师可以将生活中的一些基本常识以问题的形式提出来，并让学生解答。其次，教师还可以提出一些较为复杂的问题，让学生自己寻求方式解决，这种形式的教学一般存在两种情况：一些学生非常喜欢这种寻求答案的过程，并让他们非常乐意解决数学问题；而另外一些学生则会感觉完全没有头绪，从而失去了学习数学的乐趣。再次，还有一些可以使用多种方式进行解决的简单数学问题，教师可以对提出解决方式的学生给予一定的奖励，鼓励学生探索新知识。最后，提出现在仍未得到解决的问题，教师可以让学生开动脑筋去思考，不过可能得不到确切的答案。这些基于问题导向的小学数学教学方式具有很好的开放性、层次性、创新性，而且，这种教学模式还可以随着时代的变化不断改进，从而让学生能够更快地融入数学学习中，提高学生的学习积极性，顺利地完成小学阶段的数学教学任务[2]。

二、问题教学设计中的缺陷

（一）侧重习题而忽略了问题设计

数学教学随着时代的发展正在不断地改革，而教师也应该改变以往的教学策略。但是，在现今小学数学教学中，执教的大多是教学经验较充足的中老年教师，他们大多仍然采用着传统的教学方式，常常通过做大量习题的方式来帮助学生掌握所学的知识以迎战考试，这还属于应试教育的范畴。这也导致教师在设计问题时缺乏创新性，严重遏制了小学生创新思维的发展和探究能力的培养，如果长期以这种教学方式帮助学生学习数学知识，很容易削弱学生学习数学的积极性，使其对数学失去耐心，感到疲倦，造成心理阴影，非常不利于其后期的学习与发展。

（二）侧重基础而忽略了解决问题能力的培养

虽然基础知识的学习很重要，但是不应该一味地强调基础，而忽略了对解决问题能力的培养。现代教育认为，数学教育的中心就是对数学思维、数学能力、数学品质、数学素质四个方面的培养，教师可以通过让学生解决数学问题来培养他们的数学综合素养。然而，小学生数学思维能力的培养与提高是一个长期的训练过程，主要表现在不断地提出问题、分析问题、解决问题中，因此，问题性是数学教学目的性的体现，解决问题的活动也是数学思维活动的中心[3]。

现今数学教科书上提出的问题有些脱离学生的实际生活，而且还存在机械的重复，只是对一些简单的公式定理的处理，应用性不强。所以，学生学习到的解决问题的方法也普遍非常简单、不够灵活，这导致学生在实际生活中也只能运用简单的思维去解决问题，这也是以问题为导向的小学数学教学中存在的问题之一。

（三）侧重问题解决而忽略了自我反思

在数学教学中，让学生通过问题解决的方式学习数学知识，但是不能进行自我反思，也会使数学教学存在极大的缺陷，使学生不能正确地认识自己，不能进一步提高自身的能力。在数学教学中，有时候教师为了让学生在一堂课中学习到尽可能多的知识，便在其解决了一个问题后，立马又转战到了另一个问题上，而忽略了学生是否能够解决该数学问题，对于解决问题的策略是否已经掌握等。长此以往，很容易让学生无法掌握一些问题的解决方法，如果在后期碰到这类问题，他们仍然不能解决，因此，侧重解决问题而忽略了自我反思也是以问题为导向的小学数学教学需要解决的问题。

（四）问题解决教学缺乏理论与实践研究

我国基于问题导向的小学数学教学的研究起步晚于国外，而且大多是将国外的相关理论直接应用于我国的现代小学数学教学中，有些甚至不适合我国现今的小学数学教学，所以难以给在课堂上教学的教师提供相对应的实践资料。因此，对于问题解决的教学理论研究与实践的缺乏，使基于问题导向的小学数学教学成了一个新的教学研究方向。

针对上述基于问题导向的小学数学教学中的问题，教师应加强对问题的创新设计，同时要加强对学生解决问题能力的培养，积极进行自我反思，针对这些情况，提出基于问题导向开展小学数学教学的具体措施。

三、基于问题导向的小学数学教学的意义

基于数学问题的教学，其意义不仅在于培养学生解决问题的能力，更是培养学生全方面发展的关键。首先，可以让学生形成良好的数学观念。在实际生活中，有许多问题都可以通过数学方法来解决。在数学教学中，教师可以将这些资源与数学知识结合起来，帮助学生认识数学与自然界和社会生活的联系，了解数学在生活中的价值、数学对人类的贡献等。其次，可以帮助学生形成积极的学习态度。在提出并解决问题的过程中，学生可以积极地参与其中，在独立思考的过程中学会解决问题的方法，形成一种积极的学习态度，并且勇于提出自己的疑惑。最后，数学学习到了一定的阶段，大多数学生都会形成一种独特的数学思维，通过问题的引导，学生能学会分析问题、解决问题，并对问题提出自己的猜想和验证方式。

结 语

总之，在小学数学教学过程中，应以一些具体的问题为出发点，在教师的逐步引领下，让学生通过讨论、查找知识点、询问等形式解决问题。在这个过程中，不仅可以培养学生思考、交流、获取信息、应用信息的能力，还可以让学生感受到学习数学的乐趣。