如何有效注意、识别和回应幼儿的需求

朱晓红

（陕西省安康市汉滨区铁路幼儿园，陕西安康 725000）

引 言

在学前教育活动中开展具有教育价值的游戏活动，是开展幼儿教育的有效方式。教学改革工作不仅推动了教学模式的转化，同时也带动了幼儿教育理念的转化。传统幼儿教育领域中的游戏活动，仅为调节幼儿学习生活的一种途径，现代幼儿教育理念通过合理的游戏活动形式及内容设计，赋予了游戏活动更多的教育价值，倡导教师在幼儿教育中的服务意识[1]。现代幼儿教育观念认为幼儿为独立个人，其有自主行为需求和成长需求，在游戏活动中教师应注意、识别和回应幼儿的需求，将幼儿放置于人际交往对象的身份，定义幼儿为沟通者的角色，凸显教师的服务性。对教师在游戏活动中如何有效注意、识别和回应幼儿需求问题的探讨，对保障游戏活动的教育质量具有重要的现实意义。

一、教师在游戏活动中注意、识别和回应幼儿需求的重 要意义

（一）赋予幼儿沟通者的身份和地位

幼儿教育阶段是儿童自主思维意识树立和发展的基础阶段，传统幼儿教育理念关注儿童的智力发展，而现代幼儿教育在关注幼儿智力发展的基础上，还要关注幼儿的综合素质培养及发展[2]。在幼儿游戏活动中，教师是活动环节的设计者，是活动行为的组织者和引导者。在传统的幼儿教育理念中，幼儿仅是游戏活动的参与者和配合者，而在现代游戏活动中，教师应关注幼儿的行为意识，注意、识别和回应幼儿需求，实现与幼儿在游戏中的双向互动，赋予幼儿沟通者的身份和地位，从而强化幼儿在游戏活动中的主体地位。

（二）提升教师在活动中的服务意识

在游戏活动中关注幼儿的行为活动，注意、识别和回应幼儿的需求，能使教师从幼儿行为活动的关注者转化为主动参与者。游戏活动过程为动态发展过程，幼儿在游戏活动中会生成动态信息，教师通过对动态信息的有效判断，并对其进行适时、适度回应，能够凸显游戏活动的教育机制。如果教师在游戏教育活动中不具备注意、识别和回应行为意识，则会对幼儿游戏活动行为的自主性、自信心造成影响，对幼儿需求回应不及时，可能造成介入不恰当而剥夺幼儿游戏的机会，也可能造成支持不及时而失去尊重幼儿游戏的权利，还可能造成丧失随机教育的契机，从某种程度上制约幼儿的整体发展。幼儿教育工作者重视有效注意、识别和回应幼儿的需求，有助于强化教师的幼儿教育服务意识，提升其在幼儿教育活动中的主动性[3]。

二、教师在游戏活动中如何有效注意、识别和回应幼儿 的需求

（一）教育理论学习

要想在游戏活动中有效注意、识别和回应幼儿的需求，教师需要具备扎实的理论基础。教师在学习和生活中需要重视教育理论的学习，持续更新教育理念，以实现教育理论对游戏活动组织的指导作用，转化游戏活动的传统教学理念，将现代幼儿教育思想融入其中，以强化幼儿在游戏活动中的主体地位。同时，幼儿园要定期对教师进行教学技能培训和考核，对幼儿教育理论、幼儿教学活动设计与组织、幼儿游戏活动注意事项等内容进行有针对性的培训，并进行培训考核，以保证教师能够全面掌握相关教育理论，从而指导教学活动的有序进行。

（二）注意幼儿需求

幼儿在游戏现场处于活动状态，教师要在游戏活动中认真观察每个幼儿的活动状态，关注幼儿的微表情，观摩幼儿之间的互动情况，从而为回应幼儿需求奠定基础。例如，在玩“吹球进框”的游戏活动时，有些幼儿对游戏活动没有参与兴趣，会表现得相对孤立；有些幼儿在游戏活动中的主动性相对较差；有些幼儿对游戏活动的参与兴趣浓烈，会表现得过于主动或者自我，这些情况的存在都表现出了幼儿处于不同的思维状态中，同时也表现出了幼儿不同的需求信息，在组织游戏活动的过程中注意幼儿的活动状态，注意和关注幼儿的需求，是进行幼儿游戏行为活动的前提条件。

（三）识别幼儿需求

识别幼儿的需求也是教育经验的积累，在游戏活动中幼儿的动作、表情变化都能够表现其当下的思想动态，对其行为动作、表情乃至微表情进行观察解读，是教师进行幼儿需求识别的重要基础。为了进行准确的幼儿需求识别，教师需要具备主动探究意识，研究幼儿心理学的相关知识，借助幼儿游戏活动视频资料，对幼儿需求进行深入探究，细化研究幼儿需求与行为动作、表情之间的关系。在游戏活动中观察到的幼儿行为活动情况，可能不够全面和真实，这时教师可以运用视频记录的方式来记录游戏过程，最大限度地保证研究资料的真实性和全面性，以通过研究活动不断累积教学经验。

（四）回应幼儿需求

回应幼儿需求是体现游戏活动教育价值的关键，教师在游戏活动中注意、识别幼儿的需求，便需要运用有效的行为方式对幼儿的需求进行回应。及时响应幼儿需求，有助于培养和调动幼儿行为活动的自主性。对幼儿需求进行及时回应，等同于变相肯定幼儿沟通者的身份，肯定幼儿能够通过自身的行为表达个人想法，从而建立民主的师幼关系，构建和谐活跃的氛围。例如，教师在组织幼儿进行“跳房子”的游戏活动时，需要通过游戏活动锻炼和培养幼儿的竞争意识、参与意识以及规则意识。在游戏开始时，幼儿可能对教师所阐述的规则并不十分理解，在游戏过程中也会出现脚压线的情况，有些幼儿能够理解游戏规则，便会在其他幼儿违反游戏规则时，向教师发出探究的需求，教师要对这些具有探究需求的幼儿给予肯定，并对违反游戏规则的幼儿行为进行纠正。教师通过此种需求的回应过程，可以使理解游戏规则的幼儿建立自信，同时也能让违反游戏规则的幼儿意识到自身的错误所在，进而实现规则意识的培养目的。

结 语

幼儿教育过程是教师与幼儿的双向互动过程，传统幼儿教育领域对幼儿的自主意识缺乏关注。现代幼儿教育理念需要教师能够关注幼儿需求，有效注意、识别和回应幼儿的需求，强化自身的教育理论学习，自主研究幼儿心理学的相关知识，以保证游戏活动中师生之间实现经常性的信息交流和反馈，进而提升幼儿的主体地位，保证幼儿教育质量。先进的幼儿教育要树立“幼儿是有能力、有自信的学习和沟通者”的儿童观，应用高水平幼儿教育为幼儿的全面发展而服务。