《蚂蚁和蝈蝈》文本解读

江苏省苏州市吴江区盛泽小学 沈 芸

“夏天真热。一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。

几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

冬天到了，西北风呼呼地刮起来。蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。”

《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版一年级下册第七单元中的第二篇课文。这是一篇童话寓言，写了蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰到了冬天又冷又饿，再也神气不起来了，这告诉我们：只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

那么在一年级的教学中，我们可以解读出什么呢？

一、童话说理

本文通过蚂蚁和蝈蝈告诉我们一个道理：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。但是，这个道理没有直接说出来，而是选取了学生熟悉的两个对象蚂蚁和蝈蝈，运用拟人的手法写了它们的故事：夏天时蚂蚁辛勤劳动，蝈蝈躲在大树下乘凉；冬天时，蚂蚁因为在夏天准备了粮食而安然过冬，蝈蝈因为在夏天偷懒而又冷又饿，再也神气不起来。所以本文把要讲述的道理蕴含在这个童话故事中，这样的写法就叫童话说理。童话是一种符合低年段学生童心童趣的文体，运用了想象、夸张和比喻等修辞手段，对自然物的描写常用拟人化手法，所讲的道理浅显易懂，适应儿童的接受能力。

一年级课文中的童话故事大多是说理的。例如《三个小伙伴》，叙说了小野猪、小袋鼠和小象通过共同努力，完成栽树的故事，告诉我们做事要互相帮助的道理；《猴子种果树》叙说了猴子要种果树，但是听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，最后一棵也没有种成的故事，告诉我们做事要有耐心、有主见；《乌鸦喝水》叙说了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，最后看到旁边的小石子，把小石子一颗一颗地放进瓶子里，终于喝到水的故事，告诉我们遇到困难要仔细观察、认真思考。

二、出彩的对比

对比手法是文学创作中常用的一种表现手法，把两种事物放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。本文通过蚂蚁和蝈蝈在夏天时各自行为的对比，冬天时各自结果的对比，增强了文章说理的说服力。

本文有两组对比：一是夏天劳动场景的对比：炎炎烈日下，一边是蚂蚁顶着烈日搬粮食的情景，一边是蝈蝈在大树下悠闲自得的情景，通过对比的手法，描写了蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰；二是冬天各自结果的对比：北风呼呼地刮起来，蚂蚁躲在洞里安然过冬，蝈蝈却又冷又饿，再也神气不起来了。通过蚂蚁和蝈蝈在夏天和冬天的不同做法和结局进行对比，突显蚂蚁辛勤劳动，最终获得幸福的生活，使蚂蚁未雨绸缪、有备无患的形象更加鲜明突出，让学生懂得要勤劳、提前准备的道理。

通过对比加强文章说理效果，这样的例子很多，例如《学棋》，通过两个学生的对比，一个学生专心致志地学棋，最后成了出色的棋手，而另一个学生心不在焉地学棋，最后一直没有多大长进；《北风和小鱼》，通过小鱼不怕北风，树叶、青草害怕北风，这两种态度进行对比。

三、丰富、具体、生动的动词描写

这篇课文虽然短小，但是动词描写却很有特色。比如：蚂蚁十分勤劳，它们在炎炎夏日搬运粮食，“有的背，有的拉，个个满头大汗”，而蝈蝈们不仅不劳动，反而嘲笑蚂蚁是“傻瓜”，“他们有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在”。“背”“拉”把蚂蚁辛勤劳动的形象描写得丰富生动，“唱歌”“睡觉”把蝈蝈懒惰享乐的姿态描写得形象生动，仿佛就在我们的眼前，这些动词的准确运用使得蚂蚁和蝈蝈的形象更具代表性。本文蚂蚁和蝈蝈都是一个群体，蚂蚁一部分是“背”“拉”，蝈蝈一部分是“唱歌”“睡觉”，把不同群体、不同活动用不同的动词准确地表达了出来，动词运用丰富而准确。

使用动词时，不是用抽象的“搬”来描写蚂蚁搬粮食，用抽象的“玩”来描写蝈蝈自由自在的乘凉，而是前面搬粮食的蚂蚁用“拉”，后面的用“背”；大树下休息的蝈蝈用“睡觉”，玩耍的用“唱歌”，动词运用准确而具体。

丰富、具体、生动的动词能让文章更加出彩。例如《春笋》，“一声春雷，唤醒了春笋，它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来”。“冲破”“掀翻”“冒”这几个动作都是准确、连贯的，把春笋从泥土中开始生长到出泥土这一系列动作都描写得具体生动。在教学中我们就可以指导学生把一个事件中的动作写具体，例如：学生大扫除，学生A拿着扫帚，弯着腰，轻轻地把垃圾扫到外面，让学生把扫垃圾这个动作分解开来，再用上准确的动词，使动作连贯，这样学生就不会出现字数不够的情况了。

四、整齐的句式

本文中的另一大特色就是整齐的句式，课文的第一和第二自然段的末尾都出现了“有的……有的……个个……”这种句式。这样的句式整齐，有气势，具有连贯性。“有的……有的……”它不是单一的，而是具体的，连用两个这样的句式把蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰形象描写的具体又丰富。

同时，“有的……有的……个个……”还是总分结构，点面结合。“有的……有的……”是分述，“个个……”是对“有的……有的……”的一个总结，两者之间有关联性。在教学时可以让学生先说“有的……有的……”，之后再想一个词语总结前面的动作，这样学生就学会了最简单的总分结构。例如学生会想到：操场上，同学们有的跳绳，有的跑步，个个满头大汗。

从上述四个点解读，《蚂蚁和蝈蝈》一文不就显得更加丰富又易懂了吗？