借助绘本阅读 培养学生的英语综合能力

陈 婧

（江苏省苏州市常熟市董浜中心小学，江苏苏州 215000 ）

引 言

内容生动、语言精练的英语绘本对于小学生而言，有着不可抗拒的吸引力，能够调动学生的学习兴趣，增强其学习英语的动力，培养学生良好的英语阅读习惯，进而促进学生英语综合能力的良好发展[1]。因此，在小学英语教学中，教师应当精心选择英语绘本，组织学生开展形式多样的英语阅读活动，加强学生英语写作技能的训练，从而提高学生的英语综合运用能力。

一、利用绘本阅读丰富学习内容，提升学生的阅读能力

绘本一般都有生动有趣的故事情节，能够吸引小学生的注意力。教师可以结合小学英语教学内容，根据教材内容的主题，选用与教材内容和主题相关的英语绘本，组织学生进行绘本阅读，既能够为英语教学增添优质的学习素材，极大地丰富英语学习内容，又能帮助学生扩充英语词汇量，夯实英语基础，还能促使学生深入思考绘本的中心思想，有效提升自己的英语阅读理解能力。

例如，在教学译林版小学英语三年级上册Unit 6 Colours时，在学生完成了Story time 阅读，基本上掌握了black, blue, brown, green, orange, red, white, yellow 等几个表示颜色的单词之后，教师可以给他们推荐英语绘本Little Blue And Little Yellow。由于绘本采用了拟人化的修辞手法，故事性很强，情节非常生动，因此，学生都非常喜欢阅读。“Here he is at home with papa and mama blue.Little blue has many friends, but his best friend is little yellow who lives across the street.How they love to play at Hide- and-Seek...”学生兴趣盎然地阅读英语绘本，在精彩情节的吸引下，他们复习了本单元所学的有关颜色的单词，同时也训练了对英语阅读的理解能力。

二、借助绘本阅读创新听说方式，增强学生的感知能力

英语听说能力是一项基本且重要的语言能力，制约着英语这门国际通用语言的交际工具作用的发挥。在小学英语教学中，教师可以借助绘本阅读活动的开展，选用贴近小学生现实生活的主题，进行主题性的讨论交流，为学生创造良好的听说训练机会，从而让学生可以自由地进行师生、生生互动，进而锻炼学生的英语听说能力[2]。

例如，在教学译林版小学英语三年级上册Unit 3 My friends 时，在学生完成了Story time 阅读后，教师可以为学生提供英语绘本Friends Forever，组织学生进行阅读。学生对于精彩的绘本故事表现出浓厚的阅读兴趣，能快速地把握故事的主要内容，理解故事的中心思想。在此基础上，教师可以组织学生围绕绘本故事进行交流。教师问：“Why does Witzy and Boof become forever friends?”在学生思考这个问题时，教师可以用多媒体的音频功能把绘本中的重点句子播放出来，让学生边听边思考。有学生说：“I think Boof helps Witzy, so they are good friends.”还有学生说：“Boof helps Witzy to find his wishing puff.”这样，学生就在交流对话中锻炼了英语听说技能。

绘本阅读可以为学生英语听说能力的形成与发展奠定良好的基础。教师在组织学生进行英语绘本阅读后，可以开展有针对性的讨论活动，为学生搭建交流平台，让学生运用阅读中学到的知识进行口语对话，进而增强其语言感知能力。

三、依托绘本阅读训练写作技巧，提高学生的表达能力

书面表达是一种重要的英语能力，具有很强的综合性，是学生英语水平的重要体现。因为英语绘本中的文本内容比较精练，而且趣味性很强，为训练学生的英语写作技能提供了有力的支持。教师在组织学生开展英语绘本阅读活动时，可以有意识地引导学生积累优美的、典型的语句，帮助学生梳理故事的构思技巧，让学生完成写作积累，提高书面表达能力。

例如，在教学译林版小学英语三年级上册Unit 5 Look at me 时，教师可以为学生推荐英语绘本I'm a beautiful girl，在学生阅读绘本的过程中，教师引导学生关注并且记忆一些重要的、经典的句子。“I am a beautiful girl with a pair of big eyes and a round face.I have a lot of beautiful clothes.I like pink.Most of my clothes are pink.I like skirts, so I often wear a pink skirt like a lovely butterfly.”在学生完成阅读之后，教师可以给他们布置小练笔任务：“Write a short article about yourself,that is to say a self-introduction.”学生在小练笔中运用了很多绘本中的语句，写得比较具体、准确。

写作技巧的训练是学生书面表达能力提升的必备手段。在学生阅读英语绘本的过程中，教师可以有针对性地引导学生记忆重点词汇和典型的语言表达方式，使学生掌握必要的写作技巧，从而奠定坚实的英语写作基础。

四、凭借绘本阅读组织自主学习，培养学生的自学能力

英语绘本阅读是培养学生自主学习能力的有效途径。教师通过帮助学生制订科学合理的绘本阅读目标，设计绘本阅读任务，指导英语阅读行为，可以使学生掌握高效的自主学习英语的方法，养成良好的英语学习习惯。

例如，在教学译林版小学英语三年级上册Unit 8 Happy New Year! 时，考虑到小学生对于过新年的情景比较熟悉，教师可以为学生推荐绘本Happy New Year!，让学生结合配图进行自主阅读。当学生读到“New year's day is the most important festival.We always grandly celebrate this festival.”由于生词太多，学生在理解上有较大困难，因此，教师可以引导学生结合配图猜测语句的意思。学生看到配图是庆祝新年的场景，就能比较准确地理解这句话的意思。有学生对于“Children usually receive some red envelopes from their parents and grandparents.”这句话不理解，但看到配图上的红包，也猜测出了句子大意。通过这种绘本阅读，训练了学生的英语自主学习能力。

结 语

综上所述，绘本阅读是组织学生进行自主学习的良好方式，也是锻炼学生自主学习能力的有效方式。在小学英语教学中，教师应根据学生的实际情况，将英语绘本引入课堂，以精美的英语绘本为载体，有步骤、有策略地开展英语自主阅读活动，进而丰富学生的英语知识，提高学生的英语自主学习能力，提升他们的英语综合能力。