谈小学语文互动课堂的构建

江苏省苏州市阳山实验小学校 张志颖

小学语文课堂互动教学，能够有效创造出和谐的课堂氛围，实现师生平等交流，并有效改善传统教学中学生被动学习的状态。课堂互动，主要是指小学语文课堂教学中教师与学生之间的互动，在素质教育理念的推动下，课堂互动教学模式才能够发挥出最大的效果。在传统教学模式中，教师通常以自我为中心，学生只能被动接受知识，在这样的状态下，师生的地位并不是平等的，而素质教育理念下师生的课堂互动则是平等的，相互依存的，只有师生之间实现交流和互动，才能够有效提高课堂教学效率。对此，本文中具体论述了如何在小学语文教学课堂上构建互动教学模式，以期提高小学语文课堂教学效果。

一、创设“表演”情境

在小学语文课堂教学中，相信很多教师都明白若想提高小学语文教学效率，那么就要从学生的兴趣点入手，激发学生对学习语文的兴趣，使他们延长在课堂上认真听讲的时间，从而达到提高教学效率的目的。对此教师可以采用创设表演情境的方法激发学生的学习兴趣，使学生主动地参与到教学活动中来。例如，在讲授《乌鸦喝水》时，教师可以让学生来表演乌鸦喝水的过程，还可以用小组合作的方式将《乌鸦喝水》的课文情节进行创新，通过这样的方式能够活跃课堂气氛，学生们踊跃参与，在表演时都表现得很好。通过这样的表演方式，能够让学生设身处地地进行联想，从而解决了“乌鸦为什么一开始喝不到水”以及“乌鸦是怎么喝到水的”这两个问题。同时，通过小组合作也增加了学生的团队合作能力和创新能力，学习效果自然得到了明显的提升。

二、师生互动

小学语文课堂中的师生互动并非是简单的师生交流，教师应引导学生学会自主思考，并为学生的认识和发展提供条件，让学生找到探索知识的途径。首先，教师要尊重学生的课堂主体性，引导学生主动参与到课堂活动中，鼓励学生大胆发言，允许学生表达自己的看法和观点。例如，在学习《狐狸和乌鸦》时，教师可以引导学生进行联想：“假如你是狐狸，当你看到乌鸦嘴里叼着肉时你会想什么呢？”“狐狸很想吃乌鸦嘴里的肉，那么它应该怎么做呢？”在学生纷纷表达完自己的观点后，教师还可以引导学生画出课文中狐狸说过的话，并让学生分析这些话的目的，分析狐狸的动作和表情，如“眼珠一转”“陪着笑脸”“摇摇尾巴”等，通过分析这些内容和问题，学生很快掌握了课文的中心思想。其次，在教学内容上，教师要注重与实际生活进行联系，引导学生善于发现生活中的细节，积累生活阅历，引导他们自主地将语文知识延伸到课外，从而提高学习语文的积极性。

三、学会倾听

很多教师普遍认为，互动教学模式就是让学生在自由的课堂氛围中，通过讨论完成学习知识的过程。这样理解虽然并无问题，但是如果一直停留在这个理解程度就有些浅薄，互动教学模式应包含两层含义：第一是师生互动，第二是生生互动。师生互动模式就是要在小学语文课堂教学中，实现师生平等交流和讨论，让教师了解学生的观点和想法，因此，就需要教师善于倾听学生的问题，只有教师能够明确学生的课堂主体性，以真诚的态度来倾听学生的想法，才能明白学生所关注的焦点问题是什么，从而帮助学生解决问题，提高学习效率。所以说，只单纯地让学生自己去讨论解决问题是不够的，还应善于倾听并了解学生的困惑，才能了解学生的思维和思想，从而适当调整教学模式和教学策略。

四、给予学生自由创造的空间

在传统小学语文课堂教学中，学生的课堂主体地位被忽视，学生的创造性和主动性被压抑，导致学生只能长期陷入被动学习的困境中，这也是现代教学需要改变的问题。因此，小学语文互动课堂应体现出开放性的特点，为学生提供自由创造的空间，激发学生的主动意识，使学生乐于主动参与到教学活动中。例如，在学习《乌鸦喝水》时，在讨论环节就有学生主动提问：“为什么乌鸦不能将瓶子打破呢？”这体现出学生确实对课文内容进行过认真思考，这有利于学生创造力和创新意识的形成，对此只需要教师认真引导，将学生的创新意识发挥出来，就能够带动学生形成创造力。如果没有教师的教育创新，也很难在课堂中激发学生的创新意识，所以教师应明确互动课堂教学模式的本质，并通过师生互动为学生创造自由发挥的空间。

综上所述，当前随着素质教育理念的不断深入，如何构建出高效的小学语文教学课堂是每位教师最为关注的问题。小学语文课堂教学效率的提高关键在于“互动”，互动教学模式既能够弥补传统教学中的不足，还能够促进学生个性发展，培养学生的综合素质能力，使语文课堂变得丰富多彩，对于小学生的未来发展具有重要的意义。