聚焦音乐基础教育，追求小学音乐高效课堂

甘肃省定西市岷县麻子川九年制学校 尹碧霞

随着我国教育的不断加强，也不断拓宽学生的培养方式，学生的兴趣和才能开始受到重视。在各个阶段，不断激发学生的学习兴趣，培养学生的学习热情。目前，我国在基础教育阶段设立了相应的艺术课程，音乐课程作为小学阶段的一门常设学科，也得到了不断的关注和发展。

一、基础教育

小学音乐教学的基本形式是课堂教学，根据教学内容的安排形式，课型分为了单一课型和综合课型。当然，小学音乐课堂教学模式主要是以歌曲教学为主的教学基本模式，其特点有：

第一，基础性。让学生对音乐充满热爱，对学习音乐有着浓厚的兴趣，并且能让学生在音乐方面的基础，包括学习音乐、享受音乐、发展自身音乐能力的坚实基础，这是音乐教育基础性的要义所在。

第二，民主性。音乐教育应真正面向所有学生，包括智障儿童和残疾儿童，他们有权接受音乐教育，承认并保持学生在音乐方面的个性差异，并为学生的音乐学习和自由发展做出贡献，创造一个轻松的空间和时间环境，真正做到学生为本，学习为本。

第三，开发性。学校音乐教育应将社会音乐教育环境和家庭音乐教育纳入自己的视野，使三者形成合力，有机地将音乐教育与学生的日常音乐生活联系起来。在内容的选择、要求的确立、教材的编排等方面，追求系统、全面、有序分工，为教学留下足够的界面和创作空间，并从世界早期音乐教育的理论和实践中进行开放的学习。

第四，科学性。小学音乐课程必须科学掌握教学内容和教学要求，以适应小学生的年龄特征和心理需求，并能很好地突出音乐学科的特点。要充分发挥现代科学技术在优化音乐教学过程中的作用，在现代高新技术的帮助下，大力探索和尝试新的音乐教学形式和方法。

第五，实用性。音乐课程是小学教育中最活跃、最实用的课程之一。因此，小学音乐教学不应该是理性的，也不应该是学术性的，而应该在一定程度上是音乐生活，让学生在参加丰富多彩的音乐活动中，有趣而愉快地掌握基本的音乐文化知识和技能，为了获得审美愉悦的体验，增强对进一步学习音乐的兴趣和信心，即在一定程度上，学生“从上中学”“从音乐中学”，让音乐充满生命，让幸福陪伴生命。

二、构建小学音乐高效课堂的方法

目前的小学音乐教室虽已设立，但由于教学设备、教师素质、学生注意力不集中，小学音乐教室没有达到预期的教学效果，学生在音乐课上收获较少。为了建设一个高效的音乐教室，应从学生、教师和学校三个方面提高音乐教室的效能，以保证音乐教室的高效运作。

1.提高学生的音乐理论知识水平

音乐是一个高度实用的职业。音乐学习的最终目标是让学生真正掌握音乐学习的理论，具有一定的音乐欣赏能力。学校一方面要加大对相关教学设备和教学资源的投入，增加钢琴室，让学生享受更多的教育资源；另一方面，教师应重视理论知识与课堂实践的结合，使学生能及时巩固理论知识，及时纠正学生的理论知识问题，提高学生的理论水平。我们不仅要注意音乐作品的表达技巧，还要注意乐器演奏中的音高和流畅性，更重要的是作品中所表达的情绪和态度是否能引起观众的共鸣。

2.提高音乐教师的专业素质

小学音乐教师的专业水平与小学音乐教学存在的问题有很大的关系。近年来，因为我国不断被关注的艺术专业，导致各学校增加了音乐课程，增加了对音乐教师的需求，音乐教师出现了缺陷。许多学校的音乐教师的专业水平很低，专业能力有限，限制学生在课堂上的知识传授。因此，高校一方面要提高音乐教师的招聘标准，严格控制音乐教师的招聘；另一方面要加强在职音乐教师的专业培训。不断提高其经营品质，提升其与时俱进的能力，使其能真正向学生传递音乐知识，提高其音乐素养。

3.注意中学生在音乐课堂上的主要位置的发挥

在音乐课堂上，我们必须改变传统模式上教师“满堂灌”的状况，不仅要充分发挥教师理论介绍和歌曲教学的作用，同时也帮助学生理解作品所承载的思想和情感。让学生进行个别的表演或组合合唱，既能提高学生对音乐作品的理解和掌握，又能使学生将作品的技巧与作者的情绪结合起来，使学生能与作品的表现产生共鸣，也可以让学生透过教学器材体验名篇的魅力，让学生快速进入课堂情境，同时提高学生对音乐课堂学习的兴趣，形成轻松愉快的课堂气氛。

4.将教学内容与学生的实际水平结合起来

学习教学内容是为了完成教学的目的。音乐教学是为了让学生学习音乐表达的技巧和基本理论的知识，并可以让自己的情感通过音乐表达出来。因此，教师必须将教学内容与学生的实际水平结合起来。他们不能建立困难的曲子，使大多数学生学习困难，这样的教学不能引起学生的兴趣。因此，教师设置教学内容时必须考虑多数学生的实际水平并且与教材充分结合考虑，并努力使教学内容与学生的实际理论水平相匹配。这不仅能轻松愉快地实现教学目标，学生学习音乐的兴趣也能被激励。

目前，我国重视音乐教育的各个阶段的教学和培训，但在素质教育中，音乐教学过程中仍存在一些问题，包括学生的实践机会、教学内容设置不合理、忽视学生的主体地位等。针对小学音乐教学存在的问题和多年的教学经验，提出了切实可行的解决办法，包括注重学生的实践水平，提高音乐教师的专业素质，注重学生主体地位的发展，将音乐课堂的教学内容与学生的实际水平相结合，希望这些措施能够用于建立小学一级音乐教室的有效运作，为提高小学生的音乐素养提供参考。