运用思维导图优化小学作文教学的实践

江西省赣州市寻乌县城关小学 赵春艳

写作是大多数学生不愿意去从事的一项学习内容，他们觉得非常困难，想要写出好文章，学生除了要掌握较多的写作素材，还要学会语言的修饰技巧，当然，学生还必须要有良好的逻辑思维能力。这就需要学生在平时多做一些积累，学生阅读的书籍和积累的生活经验都相当于信息的输入，而写作则是信息的输出，只有平时有了较多的输入，学生才能够在写作的时候有较多的输出。不少学生现在面临这样的一个问题，他们已经掌握了很多的写作素材，但是他们不知道该如何运用这些素材进行写作，而思维导图就是能够满足学生这种诉求的工具。

一、思维导图在作文教学中运用的价值

1.借助思维导图工具，清晰检索大脑写作素材

写作中我们首先是明确要写什么，其次是怎么写，即在明确中心后选好素材尤其关键。小学生写作选材存在的关键问题是：（1）没有内容可写；（2）不知道哪个内容更贴近中心，能写出新意。其实学生们脑海里都有一些写作素材，而写作的重点就是唤醒学生的记忆。这主要是说学生拿到一个题目之后会快速地在脑海中去筛选可以运用的素材，学生学会运用思维导图来搭建写作思路，能够让学生用最短的时间，选择有立意，契合中心的素材，完成一篇让你满意，反映你最好作文水平的习作。思维导图围绕一个中心，发散思维的特点，很好地解决了没有素材，或素材多而不知如何取舍的难题。有了选材，再借助思维导图，帮助你迅速将已选素材整理思路，组织行文结构。思维导图在写作中的运用，能够让学生的写作思路更清晰明了，写作素材也更丰富，提升学生的写作效率和写作质量。

2.用思维导图进行文章构思和代替提纲拟写环节

在传统的写作过程中，学生写作的方式一般是：教师们给出一些写作信息，这时学生需要根据这些信息来构思自己的作文题目，之后根据题目来写提纲，在提纲完成后，按照提纲写文章，写完之后需要再多读几次，对自己的作文进行调整和修改。这种方式在写作中存在很大问题，因为考试写作时间比较短，没有那么多的时间来让学生写提纲，而且学生在写作的时候思路特别不清晰，很容易出现错误，但是在实际的写作中又没有那么多修改的时间和机会，这就导致学生写出来的文章一般。不少学生表示在写提纲环节感觉十分费力，他们把握不好提纲的长短，提纲如果写得太短，在写文章的时候依然不确定每一段该如何去写，但是如果提纲写得过长，又需要很长时间。而用思维导图来代替拟提纲环节，能够让学生节省不少的写作时间，学生可以运用思维导图轻松梳理写作结构和写作素材。

二、思维导图在写作教学中的实践方式

1.画图写作原则

学生在画思维导图之前最先要考虑的就是多少个分支，分支表示的是学生的段落安排及其写作顺序，建议学生的一级分支可以是每个大段落的中心思想，之后学生可以在一级分支的基础上去画二级分支，这就是将作文内容细分，去仔细思考每个段落该写什么，如何写，把具体的素材用关键词罗列出来。最后添加辅助关键图，把自己能够联想到的一些素材简单罗列出来。在用思维导图画写作结构的时候，每个学生可以根据时间来画，没时间的时候就稍微简略一点。

2.思维导图画图写作的步骤

第一步，学生需要认真审题，拟定写作主题。把和作文主题相关的素材都先罗列出来。跟着感觉走，不用仔细思考应该或不应该，这时候只需要简单画出草图就好。第二步，对已画出的内容进行筛选或删减、补充，并将所选材料组织编号或适当合并，确定详写、略写内容及写作顺序；第三步，让思维发散，回忆一下，静静地思考一会儿，把自己脑海中储存的比较好的创意或素材也写在图中，根据文章的结构进行添加或删减。第四步，根据思维导图写出作文，最后修改作文。

3.根据作文类型不同把握思维导图脉络结构

有些学生往往不知道自己应该写什么，可以说脑袋空空，这其实是因为学生没有掌握每种类型的写作方式，运用思维导图能够帮助学生尽快了解每种类型文章的写作技巧。

比如写事，写事在记叙文中是最常见的，其实就是“讲故事”，它有六个要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。这六个要素运用思维导图确定好，并在大脑里形成提纲，一篇作文就成功了一大半。

又如写人物，以《我最喜欢的人》为例，学生需要先思考这几个问题：（1）你喜欢的人是谁？跟你什么关系？（2）他（她）的长相是什么样的？（3）你为什么喜欢他（她）？（4）有哪件让你印象深刻的事情？把思考的过程随时用思维导图记录下来，哪怕只是一个图像，都能加速理清思路，促成习作顺利完成。

再如写物品，以《爱吃的水果》为例，学生也一样是要去思考以下几个问题：（1）它是什么样的？（2）它的颜色是怎样的？（3）它的味道怎样？（4）它对人们有什么作用？（5）你喜欢它吗？思维导图的发散思维，提练中心，抓住关键信息，以点促面作用，正好解决了如何写的难题。

举一反三，同样地，学生在写风景文章中思维导图也能很好地让学生掌握脉络，如写《秋天的校园》之前，让学生先去思考：（1）这是什么时候的地方？（2）这是什么季节？（3）有哪些景物？（4）景物发生了什么变化？（5）你看到这景色有什么感受？将这些思考用思维导图的方式呈现出来，进而清晰自己的写作思路，有助于学生更好地完成一篇好的习作。

现代化的小学语文作文教学之中，思维导图已成为优化作文教学的重要工具，教师需要在明确其意义的基础上，从画图写作原则、步骤以及根据作文类型不同把握思维导图脉络结构等方面着手，循序渐进地提升学生的写作兴趣与能力，为学生的全面发展奠基。