小学语文作文教学有效性策略分析

山东省东营市利津县陈庄镇集贤小学 李敬孝

小学语文在新课程改革的形势下对教学模式进行了创新与完善，因此广大教师现阶段的统一任务是对小学语文教学质量进行有效提升，可以通过培养学生对事物的观察习惯，拓展学生的视野，从而对写作素材进行累积，使学生能够对自身写作能力进行提高，进而实现对写作教学有效性的加强。

一、现阶段小学语文写作教学存在的弊端

小学生普遍年纪不大并且有着旺盛的求知欲，但学生在学习能力以及生活知识方面却因为不具备丰富的生活经验导致能力并不高，小学的语文作文教学的实质就是为了考验学生的创造能力和思维能力，小学生自身强烈的好奇心刚好可以促进作文的有效教学，但因绝大多数的教师选择较为传统以及各式化的教学方式进行课堂教学，而教学内容则过于注重对作文写作理论知识中的基本结构和体裁进行讲解，使得学生因为枯燥乏味的教学模式无法对写作集中注意力进行学习，更不用说产生学习兴趣，这样的教学模式不仅不够新颖，也无法对学生的思维能力进行锻炼和提高。

学生能够充分掌握并合理运用语文知识对自身感受进行有效表达是进行写作教学的基本目标，小学生如果没有具备合格的写作能力就会严重影响到对文章的阅读赏析，因此学生对语文知识的综合运用就是通过作文写作来体现，进而能够在一定程度上影响写作课堂教学效率，但是对素材的累积在进行写作教学时处于重要环节，而这一点需要长时间进行，因此在教学作文写作时短时间就无法对质量进行提高，长此以往，教师就不会重视对写作教学的重要性和必要性，在进行写作教学时就不会对知识和技巧进行细致讲解，学生在写作知识和技巧上不能熟练运用就无法提高写作水平。

命题写作的形式在教学小学作文时经常出现，因此像诗歌和散文等自有问题形式的作文，学生就无法进行写作，教师会将具体的作文格式在进行写作作业布置时对学生进行安排和要求，这样一来就无法提高学生对语言以及知识的运用能力，学生在单一形式的教学过程中也无法提高自身的思维能力，除此之外，教师也没有进行科学有效的作文评价，对作文的真情实感过于忽视却重视作文的文采和格式，这样不利于加强学生自身的创造力。

二、有效进行写作教学的解决措施

教师在进行写作教学时需要对教学理念和目标进行明确，通过建立合理的教学目标和理念，从而有效培养学生自身的思维能力及创造能力。想要实现这一目标，就必须对传统的教学理念进行改进，做到与时俱进，学校亦是如此，调整并完善教学方式、教学内容以及考试体系，使教师能够对写作教学建立正确的教学观念，从而使教师加大对写作教育的重视程度。教育目标与学科教学目标并不等同于教学目标，教师在建立时必须将其从中分离出来，教师在进行写作内容教学时需要将此目标作为设计教学方案的依据。通过对科学教学评价以及师生平等的教学理念进行相应明确，从而对合作和评价体制进行建立和完善，做到将学生作为教学主体，通过课堂上良好的师生提问和沟通合作实现对教学质量和成果的有效提升，并在对写作素养进行加强和提高的基础上对现有教学方式进行创新，从而实现对小学生写作能力的有效培养。

教师在进行写作教学时可以灵活运用教学方式，有些学生的思考能力比较被动，这种情况下，老师可以采用情境教学，将学生的求知欲融入情境中，引导学生主动思考，主动参与问题的解答。教学模式也是种类繁多，情境教学就是一种，还有对话教学和操作教学。对话模式是在课堂上通过交流进行问题的解答，例如教师可以联系生活中的事例进行教学，通过提问的方式吸引学生积极参与，这样学生通过思考回答问题就能够对思维能力进行加强，而这种模式弹性比较大，老师也可以采取辩论的模式进行，鼓励学生踊跃参与，这样对于问题的解决方法就不会很单一，帮助学生掌握学习进度，激发学生对学习的积极性，以此来帮助学生提高对语文写作水平的提高。

教师利用多媒体技术进行教学的优势是可以使教学活动以及教学内容得到进一步丰富，学生在学习过程中通过视听结合的方式加强语文写作知识、写作材料与技巧以及语感的学习，使得学生的书面表达能力与口头表达能力得到提高。在进行写作的教学过程中可以组织小组活动，通过多媒体技术对小组活动进行辅助，在小组活动中，每个人分工明确，让每个学生都能亲身参与活动，有利于改善学生的独立思考以及和小组成员之间的相互配合，在其他同学分析的时候也能锻炼学生的倾听能力。例如教师可以通过多媒体技术让学生进行改错练习，让学生进行自主改错，并且让学生进行分组讨论，这样可以加强学生之间的相互沟通与学生共同检查题目的改正方法，使学生能够将错误进行改正，从而避免学生再次犯错。

学生在进行语文写作水平的提高时，少的就是对生活的感悟，写作素材来源于生活，感悟亦是如此，由于小学生年纪较小生活体验也就不多，因此对课外书籍与报刊等写作材料进行阅读就是一个效果较为显著的途径，学生在对书籍进行阅读时可以将文章中的优点进行学习，从而与自己的写作能力进行综合，教师可以通过专门安排的阅读课，从而对学生的内在水平进行提高，进而对语文写作的能力和水平进行加强。

在传统写作教学过程中，教师通常要负责评改作文的工作，因此教师可以对学生自身的主人翁意识进行充分利用和发挥，这样不仅能够营造轻松愉快的教学环境，还能通过学生对各自的作文进行互评，从而学习其他的优势，进而对自身写作能力进行提高。例如教师可以在某节写作课程中让学生对同学的作文进行点评，并标注出精彩的地方，因为学生擅长的作文体裁多种多样，这样学生在点评的过程中能够充分意识到自己的短处，通结合别的优势进行改进，进而实现对自己写作能力的提高。

综上可知，教师在进行写作教学时需要联系学生的实际学习情况，通过制订有效的教学目标、完善教学模式以及有效的点评方式，从而实现有效教学，进而提高课程教学的有效性和效率。