微作文：于细微处生成大精彩

江苏省盐城市第三小学 商 薇

在小学作文教学中，教师要鼓励学生不拘泥形式地写下自己的见闻感受，表达自己感兴趣的内容。但部分教师囿于应试，作文教学的视野狭窄，导致小学生的作文出现千篇一律的现象，影响了小学生的习作思维拓展与习作能力的提升。信息时代的到来，教师应与时俱进，充分利用自媒体，开展多样化的作文教学，激发小学生的作文兴趣，提升他们的习作水平。

自媒体时代，微作文伴随着微博、微信等而生，被打上信息产品的烙印。中国古代文人也喜欢用诗歌来表情达意，唐诗、宋词、元曲力求言辞简练、篇幅简短。“微作文”一般字数在200字以内，其内容精短、形式自由，能让学生乐思乐写，让他们的个性得到充分的发挥。微作文有着开放的、自主式的自媒体环境，人人可以自由抒发情感，可随性写作，记录每天的所感所想。内容碎片化，能满足学生的个性化观察、表达的欲望，能激发学生的写作热情。作文摆脱腻烦的形式，学生可以在QQ空间、写手圈、微信公众号进行创作，照顾了步调各异的学情，能唤醒学生沉寂已久的欲望，让学生的灵感得到迸发。微作文的教学时间一般在课余，能随心所欲地进行教与学，能促进学生写作水平的提升。教师建立微信群、QQ群进行分享自己的作文，以抛砖引玉，家长、学生可以发表自己的意见、分享自己的微作文，构成教师、学生、家长三维一体的共同空间。教师要借助于情境的创设，由“教”向多样化的实践转变，将“线上”与“线下”有机结合起来，提升小学生的习作兴趣，培养学生的习作能力。

一、以“下水文”引玉

教师要创设促进学生观察、体验的情境，给儿童带来活水源泉，让他们的思维自由地展开，会不自觉地运用储存的词语去描绘眼前的情境，在语言的运用中获得美的享受。教师要认真选取情境，捕捉情境中的细节，对儿童进行启发诱引，让他们运用自己的语言去描绘世界。儿童在观察、思考、想象的基础上才能有感而发，写出一篇篇充满童真童趣的作文。教师要根据自己的亲身经历写“下水文”，以启迪学生的思维，引导学生将看到的、听到的、想到的写下来，是一种内心情感的自然流露。教师要发挥表率作用，要多练笔，养成良好的写作习惯，这样指导起学生才能游刃有余。“下水文”的写作是为了达到促学的目的，教师要站在学生的视角去观察、思考，不循规蹈矩，写出富有新意的文章。如果教师不能准确把握“下水文”的用途，势必会影响学生思维的发散，不能达到激发学习兴趣、促进表达交流、提升学生写作水平的目的。

二、让“微佳作”上墙

第一学段的儿童处于直观的观察阶段，教师联系现实事物和想象事物创设情境，引导他们把握观察中的细微处写出想说的话。第二学段的儿童有了更多的情感感受力，他们能将印象最深刻的、最为感动的内容、自己的快乐或悲伤的情绪表达出来。第二学段的儿童的观察与想象力有了进一步的发展，教师要通过音乐渲染、角色扮演、语言描绘等情境，促进他们表达自我、与人交流。教师要鼓励学生多创作，并将他们优秀的作品贴到墙上，让他们感受到自己的进步。教师要尊重学生的情感，要蹲下身子，与他们敞开心扉进行交流，要倾听他们的心灵感受，走进他们的内心世界，了解他们的快乐与忧伤，给他们给予必要的关怀。学生在学习过程中难免会遇到困难与挫折，教师可以为学生搭建“写手圈”的平台，让学生随时倾吐自己的心声，教师、家长及时了解学生的心理，以幽默风趣的语言化解学生的郁闷，分享生活的点滴，从而促进学生身心的健康成长。学生只有与同伴进行良好的互动，学生要自信地与他人对话，与自己对话，才能自如地绽放自我。

三、拓宽微作文评价的渠道

教师要引入多元的评价主体，不仅仅要有教师的点评，还需要引入家长、同学的评价，获得他们的关注与点赞。如一位小学生写了小表姐与奶奶去书店看书的故事，教师是这样留言的：“这么可爱的小表姐，给我来一打。”妈妈是这样说的：“宝贝，你写得这么有趣，妈妈都被你感动了！”同学留言道：“你的小表姐真调皮。”还有一位学生写了奶奶迷上了广场舞，老师写道：“你很会观察生活，将奶奶迷上广场舞的过程写得细腻生动！”妈妈写道：“宝宝写得真棒，妈为你点赞！”同学是这样评价的：“我也想劝奶奶去参加广场舞！”教师、家长、同学恰当的留言，让学生获得最珍贵的馈赠。

四、鼓励家长进行微创作

家长是学生学习强有力的支撑者，教师要将家长引入微创作的监控、评价中来，让他们成为微创作的关键力量。但很多家长常因工作的忙碌而忽视了对孩子的关心，很多学生因为家庭的问题而或多或少地出现一些心理疾病，使他们的学习与生活受到影响，家长应该担负起教育的重任，重视与教师、学生的交流互动。教师要将学生的家庭生活作为情境创设的素材，让学生将卡片带回去并写上几句话，让爸爸妈妈妈有感情地读出来，这样可以感受到家庭爱的氛围，从而在情境中能有情可抒、有感可发。在自媒体时代，家长也有表达自我的权利，教师要为家长提供一个创作的平台，邀请家长参与到创作之中，学校还要定期评出优秀的微作文。家长的参与能促进家校的联系、父母与孩子的沟通，让孩子的身心发展得更健康、更阳光。

总之，“互联网+”时代的到来，给小学作文教学注入了新的生机与活力。教师应提高微作文教学的意识，要优化教学手段，构建创作平台、拓展评价渠道，促进学校、家长、学生的互动交流，提升学生的创作意识，培养学生的创作能力。