浅析小学语文古诗文的“四美”教学

☉方 宁

小学语文教学中一项重要的学习内容就是古诗文，对古诗文采用“四美”的分析方式进行教学是教学中一项非常重要的任务。加强学生对古诗文的审美能力培养，可以提升学生的审美能力，有助于学生更好的理解古诗文中的独特之美。本文主要探讨，如何利用古诗文进行“四美”教学，内容如下。

一、在吟诵古诗中体会古诗文的语言美

诵读对于古诗文的学习有重要的作用，通过反复的诵读可以便于学生对古诗文的内容有更深层次的理解。因此诵读古诗文是非常重要的。比如，在学习孟浩然的《过故人庄》：“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”这首诗时，古诗中的文辞优美，有较深的意境，并带有较强的节奏型，因此诵读的过程中也就会朗朗上口。但是对于小学阶段的学生要将古诗中的韵味品味出来，就有一定的难度。因此，老师可以指导学生自由的朗读，在朗读的过程中做到读音正确，句子通顺。口齿清晰。老师可以先进行范读，注意其中的“合”“斜”“圃”“麻”“日”“花”的押韵。朗读的过程中可以组织学生以小组的形式进行，也可以添加手势朗读，或者独立朗读。从吟诵古诗中体会古诗文的语言美。

二、在想象中体会古诗文的画面美

古诗文与画有很多相似的地方，“画中有诗，诗中有画”是连接和相通的地方。尤其是小学阶段的古诗文，诗画结合是小学古诗文的主要特点。这样可以让学生在画中体会古诗文中的画面美。有助于激发学生的思维想象力。比如在学习杨万里的《小池》：“泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”这首古诗时，老师可以引导学生想象绿树成荫、阳光万里的景象，从想象中感受“晴”和“柔”的美感。第一步可以引导学生想象这样的场景，作者在小池边散步，他看见了什么？问题一引出，学生脑海中就会出现绿油油的草地、高大树木、晴朗的天空等情境。第二步引导学生与自己的生活情形结合，假如是你置身在美丽的景色中，对“晴”“柔”的理解是什么？第三步如果大树、青草会说话，你觉得他们会对你说什么？这样一步一步地引导学生想象，会在学生的脑海中呈现一幅美丽的画面。这些画面就像是放映机一样在学生脑海中闪现，从而可以引导学生对古诗文中的画面美进行体验［1］。

三、在理解古诗中体会古诗文的意境美

目前小学生在学习古诗文的过程中，往往是单纯的为了记忆而记忆。这样的学习模式不利于引导学生对于古诗文中意境美的欣赏，同样也不能发挥古诗文陶冶学生情操的作用。其中这里所说的古诗文可以陶冶情操主要是指通过古诗中的文辞可以引导学生学会坦然处事，波澜不惊的人生态度。比如，在学习贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这首诗时，可以引导学生在理解古诗文中意思的前提下，体会古诗文的意境美。这首诗主要讲述的对春天柳树的描写。春日里婀娜多姿的柳树，就像是美丽的少女，万条树枝垂下来像极了少女的头发，这样动人的美景是由谁人制造的呢，哦，原来是二月中的习习春风。这样美丽的春日景色体现了浓浓的意境美，因此老师在进行古诗文的四美教学时，可以将古诗文中的含义讲述给学生，让学生通过诗中的含义体会文中的意境美［2］。

四、品读中体会古诗文的哲理美

古诗文中具有较强的哲理性，因此小学生学习古诗文的另一项重要的内容就是引导学生体会其中的哲理美。学生在感受哲理美的过程中可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会学生做人做事的道理。比如，在学习白居易的《草》这首古诗文时，通过诗中对小草的描述，可以引导学生养成坚韧不拔的品质，学生在面对困难时要有战胜困难的足够信心。此外，在于谦的《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”中，这是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻，抒发自己坚强不屈，洁身自好的品质和不同流合污与恶势力斗争到底的思想感情。学生通过学习这首诗可以体会作者高尚的情操，这对学生思想品格的形成就有重要的作用。由此通过诗中作者抒发的情感，来帮助学生体会其中的哲理美。

五、结语

综上所述，小学语文中重要的组成部分就是对于古诗文的学习，小学阶段加强学生对古诗文的培养，可以提高学生欣赏古诗文的能力，其中提高小学生对古诗文学习的质量，需要采取一定的教学方法。“四美”教学方法是古诗文教学的有效方法，通过加强学生对古诗文中语言美、画面美、意境美以及哲理美的学习，可以进一步的增强学生的学习效果，对于促进小学生审美能力的发展具有重要的作用。因此在今后的小学语文古诗文教学中，需要老师加强对学生审美能力的培养，从而提高学生的综合素质。