小学语文阅读教学中实施口语交际训练的途径

江苏省扬州市宝应县叶挺桥小学 汤寿风

伴随教改的不断推广和发展，对于小学阶段语文教学的要求也逐渐变高，在实际阅读教学当中对于学生口语交际能力进行有效培育是小学语文教学的重中之重，在教学革新的大环境下，需要老师选取多元化的教学方法，力争把两个方面进行有效融合，以此提升小学阶段学生的阅读水平与口语交际能力，提高学生语文学习的效率。

一、小学语文阅读教学中口语交际能力培养的现状

1.学生缺少阅读兴趣

大多数学校的阅读教学仅仅重视形式，敷衍了事，同时受到过去传统的应试教育影响，大多数老师都把教学目的和关键点汇聚在学生成绩上面，过去的满堂灌教学方式在一定程度上阻碍了学生们的个性化发展，忽视了学生的认知能力，比如概括段落的大概意思、文章中心思想、文章修辞手法的应用等等，这样填鸭式的教学方式即使可以得到短暂的预想教学成效，不过以长远教育的角度来看，并不利于学生阅读能力的高效培养，并且还在一定程度上降低了学生的阅读兴趣，乃至于耽误了语文科目的整体学习水平。

2.缺少对口语交际能力培养的认知

过去的语文教学普遍都是忽略了口语交际能力的培育，这样传统的教学模式还未被完全摒弃，现在的小学语文老师还未彻底意识到培育口语交际能力的意义，学生在学习过程当中相对被动，只是始终跟随老师提出的要求展开学习，这样的学习方式比较单一，缺少新意，造成老师对于培养学生口语交际能力的认知更加欠缺。老师在认知不充分的情况下还存在错误认知的状况，大多数老师觉得对于学生口语交际能力的有效培育和阅读教学之间的关联较小，这样错误的认知直接会造成学生的口语教育能力的培养无法顺利开展，这样的状况是教学创新中的主要改善现象，对于口语交际能力培育的认知不充分导致口语交际能力的训练无法顺利开展，在很大程度上阻碍了学生的学习与全方位发展。

3.唱读现象始终存在

现在大多数一线老师针对阅读的认知还太过表面化，仅仅是单一地把几篇文章放在一起展开教学，不过如此一来，却无法让学生更深入地认识到文章中所蕴藏的深层含义，如此一方面无法提升学生的阅读水平，还耗费了教师与学生的珍贵时间，长此以往，不仅无法推动我国小学语文教学的有效发展，还导致把教学引入了一条错误的发展道路上。所以，怎样促进小学阶段语文阅读教学中更顺利地发展与学生口语交际能力的培养，就变成了行业内专业人士的分析重点。

二、小学语文阅读教学中口语交际能力培养对策

1.转变教育理念

受到传统教学理念的影响，小学阶段的语文老师缺少对阅读教学过程中口语交际能力培育的重视，导致对于学生口语交际能力的培养不到位，伴随教改不断发展，过去的教学理念已经无法顺应现在的教学发展形势，这就需要小学阶段的语文老师对于现有的教学理念一定要做出相对应的改变和创新，应该具备属于自己的，顺应现在教学观念和教学发展形势的教学理念。全新的教学理念一定要能推动学生学习水平的提高，意识到口语交际能力培育在阅读教学当中的意义，老师在认识到培养学生口语交际能力的情况下，还应该引领学生同样认识到口语交际能力的意义。比如，老师在教学“分享”这类的话题时，应该传达给学生们，朋友之间除了应该相互帮助以外，还应该时常沟通，把自己内心的想法和朋友一起分享，多和他人沟通才可以交到更多的朋友，由此可见，沟通在我们的生活当中具有很重要的意义，不过在实际沟通的过程当中，不可以想说什么就肆无忌惮地说，应该具备一个良好的沟通能力，经过老师的辅导，让学生们自己认识到口语交际能力培养的真正意义。

2.教学中交际情境的设定

过去的教学方法主要是以老师的讲解为主，无法有效带动学生们的学习积极性，自从教改推行以后，过去单一的教学方式慢慢淡出教学的舞台，小学生容易被形象的事物所吸引，在语文阅读教学当中，经过交际情境的设立，引起学生的注意，可以科学提高学生口语交际能力，对于学生口语交际能力的培育有着很大的推动功能。比如，老师在教学《超级球迷邓小平》一课时，可以让学生按照文章内容作出即兴的情境演绎，老师务必要仔细观看，婉转地明确学生在语言组织中出现的问题，学生改善了自身问题以后应该第一时间予以鼓励，经过情境设定的教学方法，可以有效提升学生的口语交际水平。

3.实践活动教学

想要科学提升小学阶段学生的口语交际能力，还应该展开实践训练，为此，老师需要引导小学生自主加入社会实践活动当中去，比如到养老院与福利院中加入志愿者行列，除了可以奉献爱心以外，还可以更好地锻炼其口语沟通水平。

总之，小学生的口语交际能力是新课改发展背景下对于高素养人才的基础需求。在小学阶段的语文教学过程中，老师需要把口语交际能力的有效培育训练结合到实际教学当中，潜移默化地熏陶学生，并且还应该持续探究新的教学模式，革新教学观念，促使学生自主加入口语沟通的过程中，推动学生的全方位发展。