以生为本落实语用 潜心会文学以致用——《朱德的扁担》教学反思

福建省泉州市丰泽区实验小学 白 昀

《朱德的扁担》是部编版小学语文二年级上册第二单元的一篇课文，文章旨在通过描述发生在朱德同志身上的一件小事，让学生感悟朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的高贵品质。因为文章篇幅较长，课文讲述的内容与学生生活的经历相差甚远，学生学起来比较吃力，教师教学也不容易把握分寸，教学起来比较辛苦。

因此，我不由得想到赵志祥老师在专题研训活动中提到的“简简单单教语文，教师学生都快乐”这一观点。既然这篇课文含义深刻，对于二年级的孩子是有一定难度的，那么这篇难度较大的课文，我是否可以大胆地降低难度，不纠结于引导学生从文本中去领悟作者的写作意图，而是从关键句子入手，从关键字词入手，把重点放在学生的语用训练上，由浅入深地把握，使二年级学生既可以接受，又能有所提高，进而从中有所感悟。因此，在本课的教学过程中，我注重以下几个方面的处理：

一、导入——激发兴趣练“语用”

“兴趣是最好的老师”，能够激发学生高昂的学习兴趣，便迈出了整堂课成功的第一步。因此，我着眼于扁担的特别之处，设置悬念，勾起学生对于这根扁担的好奇心，引导学生层层剥笋。在教学引入时，通过谜语揭题，引导孩子回想自己曾经在哪见过扁担？扁担有什么用途？……联系生活实际激发孩子们表达的欲望和兴趣，在看似平常的交谈之中链接旧知，引渡到新课，又有效训练了学生们的口头言语表述能力，一举两得。

二、识词——联系实际练“语用”

1.创设情境，理解字词含义

低年段学生对于语言文字的感受能力较弱，因此，我利用多媒体进行直观而生动的教学，使学生更好地发挥想象，帮助学生理解词语，提高语言表达的能力。课文中有不少字词离二年级孩子的生活实际较远，如“会师”“挑粮”等，光靠孩子们的想象和老师苍白的解说无法理解，更别提运用了。因此，我特意找来了电影片段，孩子们观看完影片，仿佛置身于现场，他们绘声绘色地描述着片段中人物的动作和表情，不但一下子就明白了字词的含义，而且还提高了学生的观察能力和语言表达能力。

2.比较朗读，体会字词用意

《语文课程标准》充分体现了加强积累的思想，在低年级提出“在阅读中积累词语”，而低年级最常用的就是同类词拓展积累。本篇课文中有很多动词运用十分巧妙，如“他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起满满的一担粮食，跟大家一块儿爬山”一句，我通过带上动作朗读，引导孩子理解“穿”“戴”“挑”的意思，既有趣味，又能让孩子们准确体会运用动词的好处。再尝试将这几个词互换位置，体会这些词语间传达的不同意思，同时帮孩子有效分辨“戴”和“带”这两个形近字之间的差别，继而引导他们在平时的阅读中积累相关的词汇，孩子们的学习兴趣和积累词语的目的也就更加明确了。

通过这样的方式，学生既能体会到作者用词的多样性，还能明白这些词语的准确性和生动性，由此拓展到其他的同类型词语，做到学以致用，从而提高词语教学的效率和学生的理解运用能力。

3.联系实际，激发字词活力

苏霍姆林斯基说过：“要让词深入儿童的精神生活里去，使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量。”可见，调动学生已有的生活经验，能激发学生的形象思维，让学生在不知不觉中轻松理解词语的意蕴，达到“润物细无声”的效果。因此，我在教学“翻山越岭”“山高路陡”等词语时，引导孩子联系已有的生活经验进行口语训练，说一说什么时候也有类似的感觉。孩子们的话匣子一下子打开了，字词的活力在这一刻被彻底激发。

三、阅读——提供语境练“语用”

1.巧用补白创设情境

这篇课文的另一个特色就是留给孩子想象的地方特别多，如：看到朱德挑粮，战士们想到了些什么？朱德发现扁担不见了之后有什么感受？又有什么不同的想法？大家想对朱德说些什么？我抓住这些机会创设情景，层层递进，适时进行说话训练。如：山路艰险，敌人炮火威胁，熬夜研究作战策略……引领孩子感受朱德的伟大。一开始有孩子将“敬爱”与“喜爱”混淆，但通过补充说话，孩子们发现朱德以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质，就明白了“敬爱”的含义。

2.大胆想象深入体会

另外，我还设计了说话练习，鼓励孩子大胆想象战士们藏扁担之前的讨论：一位小战士说：“__________”；一个受伤的老兵说：“_________”；一位老战士说：“__________”。于是他们___________。这样不仅让学生展开想象，使文本的内容更加直观而形象，还大面积地训练了学生的口头表达能力，使他们层层深入地真切感到战士们对朱德的爱戴，从而体会到藏扁担这个举动是大伙对朱德的敬爱。

3.转变角色复述课文

《语文课程标准》在第一学段要求中提出：“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。能较完整地讲述小故事。”经过之前的训练，二年级的孩子已经初步掌握了复述课文的一些方法，因此，在教完这篇课文时，我引导孩子们根据课文的内容，选择用“战士”或者朱德的身份，抓住文章中的几个关键词，加入自己的想象，简要复述故事的起因、经过、结果。学生不仅复述了故事大意，还在复述情节的过程中配上自己的表情，动作等，活学活用了“（怎样地）说”的句式。达到了有效积累语言、灵活运用语言的目的。

四、教学反思

本节课教学也存在一些不足：

（1）学生的自主学习能力没有得到充分的发挥。一直担心二年级的孩子自学能力有限，因此，放手给孩子们自主探究，合作学习的时间较少。今后在课堂上要再精简一些老师主导的部分，把更多的时间留给学生自我释疑，互助解疑，这样学生就更有发挥的空间，其自主合作探究的能力能得到有效的培养，课堂也就会更精彩。

（2）由于经历有限，学生对文中情节的体会都差不多，很难再上升到更高的层次，而此时我也没有起到很好的引导作用，只是简单地肯定他们的发言，或者做总结性的概括。其实，如果能够让学生从另外的角度去观察细节描写，或许能够帮助他们更自然地得出感悟。

都说教育是一门有遗憾的艺术，有缺憾才会深刻反思、不断改进。既然这是一次大胆的尝试，就是希望通过实践之后有所得。启发也好，教训也罢，都将成为今后探索的基石。今后我还会勇于尝试，继续将快乐简单的语文教学进行到底，让每一节课都更加扎实有效。