如何在语文教学中培养学生的语用能力

湖南省衡东县杨桥镇完全小学 边 青

语文是一门实践性和综合性非常强的学科。在小学语文教学过程中，教师应该重视学生语用能力的培养。在传统的教学模式下，教师往往过于关注学生对课文内容的理解，而忽视了学生语言能力的发展和培养，导致学生的语用能力一直无法提高。而小学语文教学只有将学生的语言文字和语言运用能力有效结合起来，才可以体现新课标的教学理念。所以，教师在日常教学的过程中就应该着重培养学生的语言运用能力，强化学生对语言的积累，发挥学生的语言运用能力，让学生学会表达自己，喜欢表达自己。本文结合笔者的实践经验，对于如何在语文教学中培养学生的语用能力进行了以下探讨：

一、选择合适的语文教学模式

在小学语文教学过程中，通常是采取言内和言外两种模式来授课。从本质上讲，言外不仅是教师字面上的意思，还包括一些特定的心理倾向，而言内就是教师用字面上的语言进行解读。教师在实际教学的过程中要引导学生仔细分辨言内语言和言外语言，从而提高学生的语用能力，发展学生的综合素养。同时，教师要结合学生自身的特点以及教学的具体内容来选择语言教学的形式，帮助学生具体且准确地理解课文的含义。当然，教师还要鼓励学生说出内心的想法。只有这样，学生的语言运用能力才能够有所提高和发展。

比如在《我的伯父鲁迅先生》的教学过程中，为了让学生能够了解鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高贵品质，使学生感受到人们对鲁迅先生的怀念，笔者在教学的过程中，要求学生分析：文章描述了鲁迅先生晚年的哪几件事？为什么作者称伯父是“先生”？人们对鲁迅先生的爱戴表现在哪些方面？学生在回答这些问题的时候，就表达了自身的观念和看法。在此环节中，学生的表达能力和语言运用能力一定会有提高和发展。

二、发挥学生的课堂主体作用

素质教育强调学生的主体地位。在实际教学的过程中，学生主观能动性的发挥直接影响到了学生的学习效率和效果。所以，教师在日常教学的过程中，要调动学生运用语言知识的积极性，唤醒学生的主观能动意识，促进学生语用能力的提高。同时，教师要帮助学生养成探究和思考的习惯，鼓励学生用自己的语言描述课本上的内容，从而提升学生的语言运用能力。

比如在《故宫》的教学过程中，本篇课文为学生再现了故宫这一幅美丽的画卷，课文中详细介绍了故宫的位置、名称、历史、建筑和文物。笔者在教学的过程中，为了发展学生的表达能力和语言运用能力，就为学生开展了“小小解说员”的活动，要求学生用自己的话介绍故宫。同时，笔者利用多媒体为学生展示了故宫的视频和相应的图片，学生需要根据视频和图片来介绍。学生在此过程中，主观能动性得到了发展，学习能力和意识也得到了提高。所以说，在语文课堂上，学生主体意识的发挥至关重要。

三、构建学生自我表达的平台

教师在日常教学的过程中要有意识地为学生构建自我表达的情境，使学生能够带着轻松愉快的心情去感受和学习语言知识，从而使学生自觉主动地加入语言实践当中，灵活掌握使用语言的技巧。同时，学生的语用能力需要长期积累，所以，教师在日常教学的过程中就要为学生创建多样化的情境，为学生语用能力的提高和发展提供便捷的条件。

比如在《两小儿辩日》的教学过程中，本篇课文从两小儿认识事物的不同角度出发，讲述了孔子正确对待小孩提出问题的故事。在学生阅读文本的过程中，笔者引导学生体会两个小孩在争辩时的动作、语气、神情和话语。同时，笔者也为学生创建了一个自由表达的情境，要求学生根据人物的语言和心理上的变化完成自主对话。在此环节中，学生的语言实践能力就得到了锻炼，而且自由表达的情境调动了学生的主体意识，让学生感受到了语言表达的魅力，提升了学生的语言运用能力。

总而言之，学生语用能力的培养在小学语文教学中占据着关键性的地位。教师在日常教学的过程中，一定要选择恰当的教学模式，发挥学生在课堂上的主体地位，构建学生自我表达的平台和情境。同时，教师要不断更新自身的教学理念，积极创新各种教学方法，激发学生学习的热情，使学生能够积极主动地参与到语文实践活动中去，从而引导学生深刻地体会语言运用的魅力，发展学生的语文素养，提高学生的综合能力。