如何运用多媒体进行小学高年级古诗教学

江苏省常州市金坛区建昌小学 邓海琴

随着社会的进步，科技越来越发达，信息化促进了社会的更快发展。语文新课标也非常重视社会化的进程，主张运用信息化推动语言教学的改革。在小学高年级语文教学中，我们应该主动运用多媒体教学技术进行教学。笔者在高年级的古诗教学中为了提升教学效率，创造性地把多媒体引入其中，培养学生学习古诗的兴趣。下面结合实践，与大家谈一谈笔者是如何运用多媒体进行古诗教学的。

一、运用多媒体培养学生的古诗学习兴趣

1.以多媒体配音激趣

表达对一首诗的感受需要一定的方法，抽象的方法对于学生来说具有一定的难度，小学生喜欢更加直观的学习方法，所以，我们可以运用多媒体的辅助，对《观书有感》一诗进行有感情的朗读，通过朗读的方式体会作者的思想感情。朱熹《观书有感》一诗主要是通过比喻的写作手法来表达感情，作者把水比喻成羽，表达了想变得睿智，达到更高的文化境界，就要读大量的书，在书海中求得新知识。笔者通过三个步骤来激发学生的古诗学习兴趣。第一步，在预习中朗读古诗。此步骤中学生可以根据自己的喜好进行朗读，读出自己的风格，可以读给自己听，可以读给同桌听，可以大声，也可以小声朗读。可以听取同伴的意见，也可以听同伴的朗读，大家相互说一说朗读与听的感受，找到更好的朗读方式。第二步，老师给学生泛读，老师的朗读水平高，具有很高的指导意义，学生通过听获得启发，对照自己的不足进行改正。第三步，多媒体的配音更加标准，是学生学习的标准，学生可以跟读，也可以进行多媒体帮助下的配音练习，学生在练习中反复用心揣摩，不断改进，逐步达到标准，此时，学生的学习热情高涨，在学习中找到乐趣。

2.以多媒体画面激趣

《观书有感》一诗中隽永的语言美给了我们无限的遐想，从中可以悟出深刻的哲理美，这种美的表达不是唯一的，此诗中还有形象图画美，这种美对于喜欢直观学习法的学生最有教学效果，我们应该充分利用这种教学方法。笔者在网络上下载了这首诗的朗读视频播放给大家看，大家边欣赏那美的画面边听朗读配音，配音与画面是同步的。画面上平原地区一马平川、风景如画，池塘里的水波光粼粼、清澈见底，给人一处悠闲的感觉，池塘中倒映着朵朵白云……同学们陶醉在这美的画卷中，不自觉地跟着读起来，学习热情非常高涨。

二、运用多媒体突破古诗学习难点

如今我们所接触的语言都是白话文，而古诗是中华传统文化中的精华，其文言的语言形式让没有接触过文言的小学生感觉很陌生，在学习时有较大的困难，不符合日常习惯用语，古诗中的关键词更有难度，但是学习古诗的难点就在于理解关键词，当我们突破了关键词这一难点时，学好古诗的目标就容易达成了。我在教学古诗关键词的时候，就运用多媒体来辅助教学，从而突破难点。比如，在教学苏教版五年级下册毛泽东的《七律·长征》一诗时，其中“五岭逶迤腾细浪”一句有一个关键词“逶迤”，这两个字不是常用字，词语更没有接触过，学生对此没有基本的经验概念，于是，我给学生播放了“山区风光专题片”，当学生看到了曲绵延伸的山脉时，感受到了“逶迤”的意思，这种直观的视频让学生很容易理解，比起老师抽象的讲解效果更佳。

三、运用多媒体增大古诗容量

多媒体具有多功能性，它集声音、图画、文字、动画于一身，能把静态的古诗内容变成动态内容呈现给学生，由于其表现形式特殊，一个多媒体课件中包含的容量就大大增加，在教学时运用多媒体课件能使课堂容量显著增大，对学生的教学是多层面的，多角度、多维度的教学内容，使学生能运用多种感官同时接收所呈现的古诗内容信息，有利于引起学生的无意注意，这符合学生认识事物的规律与认知规律，提高了教学的密度，强化了学生的大脑思考积极性。科学有效的多媒体课堂教学课件，把声音与画面、文字等巧妙地联系在一起，让学生的学习非常方便，给学生的冲击力更大，学习内容的印象更深刻。比如，在学生朗读研讨的时候，我们选择了同这首诗文相一致的画面，在图画的下面展示出诗句文字，文字显示的速度与朗读配音是一致的，而且文字出现的时间比朗读的时间稍快，让学生能提前看诗句，有一种心理上的准备。为了烘托诗的气氛，还配上适当的音乐，在感情深入与激烈的时候，音乐就会加快速度，给学生更大的震撼，更有利于其理解诗的气氛，学生在学习时仿佛进入了诗的意境之中。

总之，在小学语文教学中运用多媒体进行古诗教学起到了良好的效果，多媒体使研讨教学内容生动形象，有利于提高学生学习古诗积极性，更容易突破古诗教学的难点，多媒体的多功能性增加了古诗教学的信息量。当然，我们老师在运用多媒体教学古诗时还要潜心研究，发现其更多功能，更加熟练地运用在教学中，那么，小学高年级古诗教学将不再难，对学生来说也不再陌生，而是感觉学习古诗是一种享受，激起学生学习古诗的热潮，发扬我国优秀传统文化。