在作文教学中如何开展仿写训练

江西省宜春市第三小学 邓丽玲

目前我国小学语文教学内容较为基础，包括拼音、朗诵、简单阅读、写作等环节，难度也是随着学生年级的增长而逐渐增加，比较符合学生的认知能力提升情况。但其中，写作教学是教师教学的重难点，追根究底在于很多学生不知道该如何将作文写得生动有趣，许多教师也不知道该怎样帮助学生走出写作困境。对此，教师可尝试以仿写训练为写作教学切入点，引导学生从仿写的角度发现写作的意义所在，同时激发学生的写作兴趣，最终取得显著的教学成果。

一、基于写作素材拓展仿写训练

在我国小学语文写作教学中，学生需要掌握记叙文和写景文这两大类写作类型，但教师通过观察会发现，学生在写作时的内容往往是千篇一律的，都是套路式的“扶老奶奶过马路”“帮父母做家务”等，这不仅不能很好地开发学生的写作思维，还会使学生逐渐丧失写作兴趣。而对于小学生而言，几百字的作文不仅需要花费一定的时间，也需要具备一定的逻辑思维，这对他们来说都有不小的难度，所以很多学生不愿意认真进行写作。在以往的作文教学中，多数教师都会向学生提出丰富作文内容，但是小学生在很多时候都无法很好地利用自身现有的语文水平来对作文内容进行润色，所以学生写作素材的拓展成为他们能否更好地开展写作练习的因素之一。对此，教师在进行仿写训练时，可先从帮助学生积累写作素材开始，带领学生拓宽个人写作世界，为后续教学活动奠定良好基础。

例如，在“介绍家乡景物”的习作训练中，该习作的主要内容是要求学生能通过文字描述来介绍家乡风景。但由于大多数小学生的语文水平有限，所以学生更愿意进行叙事类写作，对于景物描写方面的写作兴趣不高。对此，教师就可从阅读教学出发，引导学生阅读对应的文章。比如在对《海蒂》一文进行讲解时，教师可以先将文章中描写高山牧场风景的部分做成声色并茂的课件，同时选择比较符合文字的图片插入该课件中，请学生仔细观看课件中的文字与图像，随后教师再提出问题：“同学们，你们觉得这些描写牧场的段落有什么让你觉得精彩的部分吗？”以此引发学生深入描写细节思考，为开拓个人写作思维做好铺垫。最后，教师再请学生回忆家乡风景，结合课件来对家乡风景的描述做出初步的形象勾勒。

二、基于实际写作开展仿写训练

虽然素材拓展是小学生写作中不可忽视的环节之一，但是仅仅靠素材是无法让学生写出一篇好作文的，还需要学生从写作手法等角度入手，才能得到更好的写作成绩。所以在仿写过程中，教师既要令学生在仿写过程中揣摩对应仿写段落或文章的写作意义与写作风格，又要带领学生对仿写内容进行自我创新，这对教师而言无疑是一种挑战。因此，教师在开展实际写作的教学活动中，应先尝试与学生一起剖析其中的句式、手法，从而帮助学生从心理上降低写作难度，同时也能让学生接触到更多的语文综合应用知识，进而使学生在仿写练习中快速提高个人语文水平。

例如，在“父母的爱”的习作练习中，该主题的主要内容是要求学生能通过事件描写来表达日常生活中父母对自身的关怀与爱。对此，教师可以先要求学生以该单元的课文内容为基础，任意挑选一篇课文作为主要仿写对象，而后请学生在阅读该课文时将个人觉得能应用到自身写作中的段落和字词进行标注。之后教师再根据学生的标注内容对其进行分析，将其中的人物描写关键，如外貌描写、心理描写等进行具体分析讲解，同时也要对其中的比喻、拟人等语文表达技巧展开具体举例应用。最后，教师再请学生在草稿纸上写出自己接下来要写作的事件，要求学生在该事件的基础上进行仿写与扩写。如此一来，教师既能让学生的仿写训练有更明确的方向，又能为学生提供更多趣味写作内容。

三、基于仿写要求规范仿写训练

由于小学生群体的年龄普遍不高，所以学生的认知水平可能会导致其对“仿写”与“抄袭”这两者的概念产生混淆，这对学生的写作规范来说是一种负面影响。因此教师在进行仿写训练时，不仅要使学生掌握仿写训练的精华所在，同时也要尽可能地规范仿写要求，令学生清楚地意识到“仿写”并不等同于“抄袭”，促使学生在仿写的过程中提高个人的仿写标准，为学生的写作学习提供一个公平公正的前提环境。

例如，教师在进行仿写训练时，可以先拿出两篇作文，一篇作文是真正意义上的仿写，而另一篇作文则是抄袭类文章，同时教师再给出对应的仿写文章，请学生对比这三篇文章，并给出个人判断意见。教师还要向学生提出问题：“你们觉得抄袭与仿写的区别在哪里？”请学生大胆分享个人的判断结果，要求学生结合自身思考来强化个人仿写规范。最后，教师再从法律角度给出抄袭侵占他人版权的严肃性，请学生正视仿写与抄袭的区别，规范仿写要求，使学生的写作水平得到质的飞跃。

综上所述，小学语文作文教学中的仿写训练已经成为教学中必不可少的一部分，所以教师在教学设计的过程中，一定要从写作素材拓展、实际写作要求、写作规范等方面加强落实具体措施，促进学生有意识地把握个人写作能力的应用，帮助学生树立写作信心，激励学生在日积月累中掌握正确的仿写方法，培养学生的语文学科素养，从而进一步为我国小学语文教学做出有效贡献。