小学生作文生活化教学的策略与途径

江苏省如皋市江安镇葛市小学 王志兵

为了使学生能写出自己丰富多彩的生活，及时把自己感兴趣的事物表达出来，我们要教会学生观察生活、引导学生体验生活、指导学生描绘生活。通过观察、体验、描绘帮助学生积累写作素材，陶冶情操，激发学生写作兴趣。

一、当前小学生作文教学现状

作文的学习和写作与小学生的现实生活是密切相关的。小学生在语文作文创作的过程中如果没有亲身经历，没有生活的基础，就会缺乏对生活的观察，缺少作文写作的材料，对所写内容的描述比较单一、空洞，也就更不能有真情实感的流露，最终造成小学生对写作文没有思路，也没有兴趣，小学语文作文教学并没有达到理想的效果。

这与教师的教学方法和教学策略有一定的关系。首先，教师在教学过程中，尤其是对小学语文作文教学，并没有将生活和作文相结合，而仅仅停留于讲述教学技巧的层面。教师在作文教授时只注重对作文题目的理解、保障结构完整和层次分明、语言表达的技巧等环节，而没有教授学生对作文内容的理解和把握，造成学生不会捕捉现实生活中的作文题材和细节描写。其次，教师自己缺少亲身实践，动笔少，思考少。因此教师要不断提高自己的写作水平和写作能力，更好地带动学生写作的积极性和主动性。

二、小学生作文生活化教学的策略与途径

1.引导学生观察生活，发现写作素材

生活是一个无穷无尽的素材宝库，作文中的素材也都来源于生活。通过走入生活，对生活进行观察，可以使学生体验到丰富多彩的生活。教师要引导学生扩大视野——自然界中的日月星辰、花草树木、鸟兽虫鱼也应该关注，日常生活中的开心事、趣事、烦恼事也可以是观察的对象。而自主观察的手段不仅有看，还有听、嗅、尝、触摸、判断与感受等。学生因个体发展特点的不同，会有不同的观察视角，教师要指导学生根据自己的兴趣爱好制定观察计划。如观察小动物时，对动物外形感兴趣的可以专看小动物的外形，也可以先看小动物的外形，再看其他；对小动物的动作感兴趣的可以先观察它的动作，如它吃东西时的样子、奔跑的样子、休息的样子等。总的来说，教师要指导小学生根据自己的兴趣爱好和自身特点，选择适合自己的自主观察对象和方法，制定适合自己的学习计划。

2.鼓励学生写日记、随笔，积累写作素材

日记或者随笔是学生的心灵天地，学生不会因写作任务而被束缚，可以自由表达和有创意地表达。日记内容可以是简单的语句，可以是精彩的片段，可以是心得，也可以是启迪。这样每天动笔，每天积累，富有情趣，学生不仅享受到写作的快乐，也能锻炼表达能力。即使日记中所记载的素材暂时没能写成文章，但仍然可以充实学生的作文素材库，使之成为生活和写作的纽带。教师要培养学生坚持写日记的习惯，通过写日记来搜集、整理素材是作文生活化教学的重要环节，能够让学生随时发现生活中有趣的人和事，并记录下来，作为素材积累。这种生活化的日记写作既实现了学生作文素材的积累，又提升了学生的写作能力。

3.把握课堂教学，综合培养写作能力

教师在课堂中要做好写作技巧的教学设计。除了做好字、词、句等基础课本知识的讲解和学习外，还要在课堂上使学生积极参加小组讨论，鼓励学生之间的相互交流与合作，加强学生对生活的真实体验，不断充实写作素材，并培养学生灵活表达生活素材的思维能力和习惯。例如：围绕生活主题进行聊天式讨论。通过围绕主题先聊后写的方式，能够在短时间内锻炼学生的语言表达能力。虽然每个学生写的题目是相同的，但是每个学生经历的文化、环境、生活是不同的，其写出的文章也就不同。如在提出《秋天的图画》这一命题的时候，教师可以让学生谈一谈对秋天的印象，列举出秋天都发生了哪些自然现象，以往的秋天有没有有趣或重要的事件。让学生根据这些现象和事件进行思考，分析其中的原因或梳理发生的次序。这样不仅能够提升学生对生活的感性体会和理性认识，而且让学生在轻松的氛围中感受写作的乐趣，提高学生写作的积极主动性。

生活中蕴含着丰富的写作素材，小学生作文教学必须立足于学生的生活，让学生关注现实，发现生活，热爱生活。运用生活化教学，让学生在写作中将语言使用得更加生动真实。生活化的小学作文教学是当今小学生作文教学发展的方向和目标，也是小学生作文教学不断发展的根源，小学语文教师不仅要从自身出发感知生活、体悟生活，而且要引导学生能够将习作扎根于生活，让学生作文得到质的提高，培养学生良好的写作习惯，引导学生深入生活并探索生活中的真、善、美。