小学作文教学中创造性的体现与培育探索

江苏省苏州相城区太平实验小学 奚 岚

语文教学的目标为培养学生听、说、读、写的能力，特别是学会写作，培养学生创造性思维，是现今每一个教师不可忽视的责任。作文作为语文学科中重要的一个部分，也是学生培养创造性能力的关键，加之小学生正处于身心发展的关键阶段，其认知能力与理解能力上尚未成熟，因此小学语文教师在日常的作文教学中要关注学生创造性能力的培养，挖掘学生自身的闪光点，选取学生感兴趣的事物，激发学生学习兴趣，提高学生学习动力，进而促使学生全面发展与成长。

一、小学语文作文教学特点

对于作文教学而言，小学生自身的思维力与文字观察力的培养为学生个性情感的体验过程，也就是说情感是小学生写作的灵魂，即使在小学阶段，学生受到年龄与思想上的制约，但是其自身的想象力与创造力却是无限的，因此作文的表达为学生抒发情感的直接展现。在小学语文作文教学中，关注学生情感的培养十分必要。但是在实际的教学中，教师一般注重语言文字的数量与实践认知，忽视学生个性情感的教育效果，长时间如此不仅学生的写作水平得不到提升，写作积极性也会有所下降，因此小学语文教师在日常的作文教学活动中，不仅要关注学生想象力与创造力的培养，还要关注学生情感的激发与挖掘，由此巧妙开展语文作文教学活动，确保作文教学存在的效用与价值充分发挥出来。

二、小学作文教学中创造性的体现与培育方式

1.感知生活，发展思维

小学语文教师在开展作文教学活动时，需要明确学生写作的内容，从学生自身出发，教授学生感知生活，全面将作文教学与学生的实际生活建立关联。同时，教师要以学生为中心，充分体现学生的主体地位，扩展学生写作思路与视野，发展学生自身思维。

比如在春季，教师可以带领学生走进大自然，感知丰富多彩的世界，引导学生观察生活中的植物，包括花草树木等，组织学生细致观察春天的景象，并将自己找到的春天进行记录。在课堂上，教师鼓励学生充分想象与思考，积极地将自己看到的与听到的以作文的形式书写出来，增强学生对春天的热爱与认知，同时组织学生之间深入地交流和沟通，教师可以由此初步掌握学生写作的词汇量与写作水平，便于教师制定细致化的作文教学计划，促使学生全身心参与写作活动，提升学生创造性思维。

2.创设情境，展开想象

想象力要比知识更加重要，这是因为知识是有限的事物，但是想象力是没有范围的，与世界上的所有事物都会存在一定的关联，因此要想培养小学生的创造性思维，需要鼓励学生联想与想象，通过学生感兴趣的事物吸引学生注意力，创设轻松愉快的学习情境，活跃课堂教学氛围。

比如以动物为主题的写作教学活动，教师可以利用多媒体技术向学生展示小蚂蚁的生活状态图片，给学生造成视觉冲击，调动学生学习积极性，之后播放小蚂蚁运动的动画，赋予作文教学生动性与形象性，要求学生细致观察蚂蚁的运动特点与蚂蚁的外表形态。最后要求学生发挥自己的想象，创设小蚂蚁爬行的画面，可以借助地图想象蚂蚁爬行到各个地区，包括山脉与平原，甚至是河流中，引导学生将自己的想象记录下来，把自己的理想与他人分享，由此增加教师与学生、学生与学生之间的交流机会，提高作文教学质量。

3.抒发情感，写出自我

世界上存在多种多样的事物，存在着诸多的喜怒哀乐，小学语文教师要在引导学生细心写作的同时融入自己的思想与情感，顾及小学生天真烂漫且极具想象力的特点，导致其在写作期间容易出现想象的内容与作文主题相脱离的现象，这样教师可以适当给予学生指引与提示，基于学生无限的想象力，关注生活的些许细节，进而抒发学生自身的情感，引导学生写出最真实的自我。

比如描写“生气”或者“烦心”的写作活动，教师可以在课堂上重点引导学生想象生气与烦心的原因，将自己平时生气与烦心的表现讲述出来，并将学生分为若干个小组，要求学生以小组为单位对问题进行解决，比一比哪个小组想出的意见最多。针对积极表现的学生，教师要给予肯定与认可，对于不敢积极发言的学生，教师要给予充分的支持与鼓励，树立学生学习自信心，增强学生自我表达能力。由此通过表达自我的情感，促使学生在写作期间做出真实的自我展现，促使作文教学顺利进行。

综上所述，开展小学作文教学中创造性的体现与培育探索研究课题具有十分重要的现实意义，教师要结合作文教学特点与实际教学现状，制定适合学生身心健康成长的作文教学环节，采用科学的方式，通过感知生活，发展思维、创设情境，展开想象、抒发情感，写出自我等，不断增强小学语文作文教学的实效性，培养学生创造性能力和语文素养，全面提升小学语文作文教学的效率。