谈多维互动模式在初中英语教学中的应用

2019-11-26许祥福

名师在线 2019年9期

许祥福

（福建省漳州市诏安县红星乡红星中学，福建漳州 363507）

引言

在传统的英语教学过程中，教师通常采用单一的评价模式，评价效果不尽如人意。有时，教师甚至不能及时发现学生在学习过程中存在的问题，也不能根据学生的具体情况合理地调整教学计划。由此，要想激发学生学习英语的兴趣，使他们朝着个性化的方向提升，教师需要结合教学内容和学生的实际情况，摸索出一套与实际相适应的评价体系[1]。本文就以初中英语教学内容为例，探讨如何在基于课堂评价系统的初中英语课堂教学中有效应用“多维互动”教学模式。

一、在英语课堂中应用“多维互动”教学模式的意义

将信息技术与初中英语课堂教学进行整合，是有效顺应“互联网+”时代发展要求的。而在课堂评价系统下进行多维互动教学模式的构建，能够促进初中英语教学的发展。

其一，能够将学生学习英语的兴趣有效激发出来。学生利用计算机学习英语，能让他们在乐中学，还能使他们看见自己与其他学生的差异，这样一来，便会有效调动学生学习英语的积极性[2]。其二，能够使学生的合作学习能力得到培养。在多维互动教学模式中，每个小组的学生会在其他小组的积分刺激下产生“胜负欲”，进而激发其好胜心，使他们在参与小组合作学习的过程中变得更加主动。其三，能够使学生的能力得到展示。课堂评价系统中有抢答这一功能，可以让学生在网络的支持下进行抢答。如此一来，每位学生的表现机会便会得到增加，进而使学生的求知欲和学习兴趣被激发出来。其四，能够使学生的写作能力得到提高。课堂评价系统中有“写作上传”这一功能，学生将自己的写作上传之后，还能够查看其他同学上传的内容。而且教师能及时对学生进行指导，从而使学生的写作能力可以在“多维互动”教学模式中得到提高。

二、在英语课堂中应用“多维互动”教学模式的策略

（一）使学生的动机在“交互导入”中被充分激发出来

所谓师生交互，不仅是指教师与学生个体之间要进行有效交流，还是指教师要与学生群体进行有效交互。在这样的交互模式中，教师扮演的角色是引导者和帮助者，而学生的角色定位是知识的构建者。在课堂评价系统的抢答和积分两个功能的帮助下，可以将学生的求知欲充分激发出来。

以Having Fun这个单元的教学内容为例，教师可以利用课堂评价系统的“抢答功能”，结合教学内容，设计游戏活动，让学生在游戏过程中利用“Would you like to cook with us?”这一句型来回答。通过这种方式，可以加深学生对新学词组及句型的理解和运用，如“What can I do for you?”或者“What time is it now?”也能使学生对“Would you like to cook with us?”这样的句型有一个初步的认识，从而使学生的英语水平得以提升。

（二）使学生的知识在“交互创新”中得到巩固

除了教师与学生个体或者群体之间的互动，还可以采用“人机互动”的教学方式。所谓“人机互动”，是指学生与课堂评价系统进行有效的互动。在进行人机互动时，教师需要将学生学过的知识联系起来，然后将“积分”游戏功能应用到教学中，以便检测和了解学生对所学词组的掌握情况。

以Our Local Area这一单元的教学内容为例。教师在教学前可以利用互联网收集与教学内容相关的游戏活动，然后应用到课堂评价系统中。如果没有相关游戏，教师可以设计“中英文”图文连连看或者单词连连看等小游戏，让学生在玩这两个闯关游戏的过程中，对之前所学的知识进行复习和巩固。例如，这个单元的教学需要学生掌握“pictures,box,books,How many...are there?等词汇和词组。教师可以让学生将这些词汇或词组的英语含义与相应图片进行相连，以此来检测他们对所学词汇和词组的掌握情况。教师可以根据系统反馈出来的数据，对学生的实际学习情况进行分析，进而根据学生的具体水平来调整教学计划和教学目标，从而使教学效果更加高效。

（三）使学生的能力在“多维互动”中得到拓展

在多维互动教学模式中，教师可以开展小组合作学习活动，让学生学会运用英语法则来解决一些问题，使他们能够在“做中学”，在“学中做”[3]。在具体的教学过程中，教师需要创设有效的教学情境，使学生在具体的情境中得到锻炼，从而锻炼和提高学生的英语综合能力。

以The Birthday Party这一单元的教学为例。教师可以在活动开展前，借助课堂评价系统中的“时钟倒计时”功能，让学生结合本单元教学内容对生日宴会的情景进行一分钟的描述，如“It was mid-day on a Wednesday, and there were bursts of laughter and songs coming out of the classroom next door...”这个活动可以采用采访的形式，让小组成员进行角色扮演，一人扮演记者，其他成员扮演被采访者。在采访互动过程中，因为“时钟倒计时”功能的存在，会使学生有较强的时间观念，且他们的表达更简洁、更准确，进而促进了课堂教学质量的提高。