高中英语词汇教学策略探讨

2019-11-26徐蓉

名师在线 2019年9期

徐蓉

（江苏省常熟中学，江苏常熟 215500）

引言

随着我国新课程改革的不断深入，传统的课程教学方式难以适应现代教育的需要，高中英语教师也应进行教学改革，在丰富学生学习体验的基础上不断提高其学习效果[1]。词汇教学属于高中英语教学的重要组成部分，也是学生听力、阅读、写作的前提与基础，对学生的英语学习效果起到关键作用。然而，由于高中生学习时间紧张，许多教师习惯要求学生通过死记硬背的方式来学习词汇，导致学生的词汇学习难以达到预期效果。在新的教育改革背景下，教师必须要更新当前词汇教学方法，帮助学生真正理解、掌握英语词汇，不断提高其英语学习效果。

一、当前高中英语词汇教学存在的问题

（一）教师教学方式与教学理念不当

时至今日，许多高中英语教师仍将教学重点放在阅读与写作方面，忽视了词汇教学，在某些情况下，教师仅仅简单要求学生背诵或朗读词汇，不会作过多讲解。换言之，教师将词汇学习任务全部交给学生，但忽视了学习方法的指导。除此之外，许多教师在进行阅读教学的过程中忽视了词汇的讲解，导致学生在分析阅读课文时处于一知半解的状态，无法深入理解文章内容，导致阅读学习效果也难以得到有效的提高。

（二）学生学习词汇方法不当

高中学生虽然已经具备了一定的自主学习能力，但在学习过程中仍需要教师的指导与帮助[2]。若教师忽视了词汇方面的指导，大多数学生便只会通过死记硬背的方式来学习词汇，这种学习方式虽然有一定的效果，学生的词汇量会在短期内有所提升，但由于缺乏相应的练习，学生无法将词汇熟练运用于写作与阅读中，学习效果相对较低。除此之外，许多学生记不住曾经背过的单词与词汇。如若教师不及时对其进行指导，学生的英语学习效果难以得到真正的提高，学生自身也会对词汇学习产生畏难与抵触心理。

（三）教师词汇教学效率较低

许多高中英语教师的词汇教学效率不高，主要有以下几个方面的原因。首先，一些教师的词汇教学仅仅是简单的记忆与背诵，学生词汇练习与运用的机会较少，导致其不懂得学以致用。其次，高中英语词汇教学脱离了相应语境，单词在不同的语境中可能表达不同的意思，学生需要根据当时的语境或上下文来完全理解单词的意思，机械地死记硬背容易导致学生无法灵活运用或理解词汇。最后，教师在日常教学中极少检查学生的词汇记忆与运用情况，只是简单地布置一些默写、抄写词汇任务，将词汇学习任务完全寄托在学生平时的学习上，忽略了对学生词汇能力的培养与锻炼。

二、高中英语词汇教学的具体策略

（一）根据教学目标进行词汇教学

教师在进行课堂教学之前往往会根据教学内容制订教学目标，保证课堂教学有条不紊地进行，并达到预期效果。由此可见，科学合理的教学目标会在一定程度上提高教学效率，使学生的学习效果进一步提高。因此，教师应根据词汇教学内容设定教学目标，根据教学目标进行词汇教学，使教学效果实现最大化。与初中英语词汇相比，高中英语词汇略显复杂，教师在进行词汇教学的过程中应正确处理好词汇记忆与词汇运用之间的关系，既要保证学生能记住词汇，又要保证学生熟练运用或拓展词汇。

（二）运用多种方法进行词汇教学

（1）创设情境。良好的情境对学生记忆与背诵词汇具有重要意义，教师在进行阅读教学过程中，应重点分析词汇，让学生了解词汇在该情境中所表达的意思、是否需要加后缀等，加深学生的记忆，让学生在今后的阅读、写作中懂得灵活运用词汇。

（2）多媒体教学。时至今日，高中英语教师已经有条件采用多媒体进行教学，其可以通过多媒体将抽象的语境以动画或视频的方式展现出来，使学生的感觉、听觉以及视觉均获得前所未有的体验，使枯燥的词汇学习变得生动有趣，学生的学习兴趣与学习效率自然也会有所提高。

（3）词块教学。一般而言，学生在背诵词汇时习惯将词汇分开记忆，此种记忆方式过于单调，学生无法灵活运用。若采取词汇组块的方式进行记忆，则学生记忆与运用的效果会有所提高。词块教学法可以帮助学生在英语阅读、听力以及写作的过程中快速从脑海中提取相应词汇。

（三）深入研究教法，做到与时俱进

（1）通过语境教学新词。语境就是指我们常说的语言使用环境，不同的单词在不同的语境下可能表达的意思完全不同。由于词汇教学具有一定枯燥感，教师在教学过程中必须打破传统，让枯燥、沉闷的课堂变得活跃，这样一方面可以提高学生学习词汇的积极性，另一方面可以降低词汇教学的难度，使学生尽快掌握词汇学习的方法与精髓。一般而言，简单、孤立地记忆或背诵单词、词组既不能表达个人思想，也不能进行相应的交际活动，因此，教师在教学过程中应当让学生通过句子记忆单词，也就是将单词放回特定的语境、句子中进行记忆，使单词的作用与功能得到发挥，从而加深学生的记忆效果。

（2）通过文化背景教学新词。众所周知，英语与中文在拼写和表达上具有较大的不同，许多学生在学习英语的过程中仍然存在中式思维，也就是依照汉语的逻辑去理解、使用以及搭配英语，结果往往词不达意、毫无章法，这就是我们所说的“中式英语”。由此可见，文化背景在词汇教学方面具有重要意义与价值，学生在学习英语的过程中可以通过了解西方文化来深入掌握词汇的具体用法。教师在进行词汇教学的过程中，可以向学生讲解一些与西方文化有关的知识，或在课堂上播放一些经典的电影片段，让学生多学习电影中的语言表达方式，从而不断提高其词汇学习水平。

（3）通过英语解释来教学新词。高中英语教师在引导学生学习新单词时，往往习惯用中文来解释单词的具体意思，甚至整节课都使用中文进行授课，英语环境氛围不浓，学生学习效果相对较低。因此，教师在课堂上多使用英语进行提问、讲解、互动，营造良好的语言氛围，并主动采用英语解释来教学新词，用旧单词解释新单词，做到温故知新，以此锻炼学生的英语表达能力，提高学生的听力水平。